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Título :	Evidencias de aprendizaje autónomo de un idioma extranjero mediado por tutorías dialógicas
Palabras clave :	Aprendizaje autónomo en lengua extranjera;autorregulación;tutoría dialógica;teoría sociocultural;ruta dialógica;Foreign language autonomy;self-regulation;dialogic tutoring sessions;sociocultural theory;dialogic pathway
Editorial :	Avances de Investigación
Descripción :	This article makes part of a study carried out in a private University in Bogota, in its program of Humanities and Languages Teaching. The project had four stages: (a) identification of the problem, that demonstrated a high level of dependency of 18 students towards their teachers and a low grade of self-regulation when learning the English language; 8 teachers participated with the assigned population, they also demonstrated a fear to liberate their learners or an unawareness to promote independent learning. The Project was supported by three theories: Autonomy in Foreign Language Learning (Nunan, 1997); Self-regulation (Zimmerman, 2000; Lantolf, 2000; Vygotsky, 1978) and the dialogic approach (Bajtin & Voloshinov, 1976); (b) dialogic tutoring sessions were implemented with the 8 teachers and the 18 students; (c) a focal group was conducted through a awareness session with the teachers; and (d) the transcripts of the video were analyzed during the tutoring sessions to select the emergent codes (Atlas-ti software); data was triangulated to contrast the selected literature. The findings revealed that teachers considered necessary a change in their teaching and learning practices, to offer learners support and scaffolding. Additionally by means of grounded theory, 36 emergent codes were the pillar to construct 10 principles that constituted a new proposal which involves autonomy, self-regulation and dialogism and with it the social cultural theory which subsidizes a new way of complementing the constructs above mentioned; that means “a dialogic pathway”, an innovation in the learning of a foreign language. Este artículo obedece a un estudio llevado a cabo en una universidad privada en Bogotá, en su programa de Licenciatura de Humanidades e Idiomas. El proyecto tuvo cuatro etapas: (a) se identificó el problema, este evidenció un alto nivel de dependencia de 18 estudiantes hacia sus maestros y el bajo grado de autorregulación frente a su aprendizaje en lengua inglesa, de los 8 profesores que participaron se demuestra temor a liberar a sus estudiantes o desconocimiento para orientar su independencia. Se realizó una evaluación que tuvo en cuenta tres teorías, la de autonomía para el aprendizaje de una lengua extranjera (Nunan, 1997), la de autorregulación en ese aprendizaje (Zimmerman, 2000; Lantolf, 2000; Vygotzky, 1978) y la teoría de dialogicidad (Bajtin & Voloshinov, 1976); (b) se impulsaron tutorías dialógicas con los 8 profesores y los 18 estudiantes; (c) se realizó una sensibilización con los docentes, por medio de un grupo focal, para determinar las primeras reacciones ante el ejercicio propuesto; y (d) se hizo una interpretación de transcripciones de grabaciones de video de la práctica tutorial, buscando códigos emergentes (con el software Atlas-ti) y triangulando los resultados con la literatura existente. Los hallazgos del estudio muestran que los maestros consideran que es necesario un cambio en nuestras formas de enseñar y de brindar apoyo y acompañamiento a los estudiantes. Igualmente, mediante la teoría fundamentada, emergieron 36 códigos libres, que llevaron a la construcción de diez principios que se constituyen en una nueva propuesta que integra la autonomía y la autorregulación a través de la dialogicidad y que, considerando la teoría sociocultural, aporta una nueva visión que complementa los enfoques teóricos arriba mencionados. Es decir, se propone una ruta dialógica, que es una innovación en el aprendizaje de una lengua extranjera.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/168597
Otros identificadores :	https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/interaccion/article/view/2337 10.18041/1657-7531/interaccion.0.2337
Aparece en las colecciones:	Centro de Investigaciones Educativas - CIEUL - Cosecha

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