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Título :	The structural cognitive modifiability and its role in social anxiety affecting oral work in English La modificabilidad estructural cognitiva y su uso en la ansiedad social que afecta la producción oral en inglés
Palabras clave :	ansiedad social;modificabilidad estructural cognitiva;producción oral;intervención pedagógica;Social anxiety;cognitive structural modifiability;oral production;pedagogical intervention
Editorial :	Avances de Investigación
Descripción :	This article reports the results of an investigation carried out with a group of students in basic primary education from a public school in Bogota. This qualitative study is a quasi-experimental design seeking to analyze the relationship between social anxieties and cognitive processes of change (Watson and Lindfren, 1991) affecting spoken English and the teaching-learning process. Thus, the test of Diagnostic and the Statistical Manual of Mental Disorders (DMS), designed and validated by the American Psychiatric Association, is used to determine the level of social anxiety present in the students participating in the study. At the time , an educational intervention was proposed and developed, based on the theory of Structural Cognitive Modifiability (SCM ) proposed by Feuerstein ( 1990), attempts to modify the levels of social anxiety revealed in the test, on the theory of Structural Cognitive Modifiability (SCM), a proposal by Feuerstein (1990), in an attempt to modify the levels of social anxiety revealed in the test, thus favoring the oral speaking of the students. The results of the study indicate that although the intervention did not lead to significant reductions in the level of social anxiety within the experimental group versus the control group; it was generated in the first group, a movement towards a level of slight social anxiety which favored their spoken English. Este artículo reporta los resultados de una investigación desarrollada con un grupo de estudiantes de educación básica primaria de un colegio público de Bogotá. Este estudio cualitativo sigue un diseño cuasi-experimental que busca analizar la relación entre la ansiedad social y los procesos de modificación cognitiva (Watson & Lindgren, 1991) que afecta la producción oral en inglés y el proceso de enseñanza aprendizaje. De esta forma, la prueba del Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DMS), diseñada y validada por la Asociación Americana de Psiquiatría, se usa para determinar el nivel de ansiedad social presente en los estudiantes que participan en el estudio. Simultáneamente, se plantea y desarrolla una intervención pedagógica que, basada en la teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva (MEC) propuesta por Feuerstein (1990), intenta modificar los niveles de ansiedad social revelados en la prueba y logra favorecer la producción oral de los estudiantes. Los resultados del trabajo indican que si bien la intervención no condujo a reducciones considerables del nivel de ansiedad social del grupo experimental frente al grupo control, se generó de manera considerable, en el primer grupo, un movimiento hacia un nivel de ansiedad social ligera que favoreció su producción oral.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/168579
Otros identificadores :	https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/interaccion/article/view/2317
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