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4. Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha

Título :	Narrativas de ensino de arte nos anos iniciais do ensino fundamental
Autor :	ALMEIDA, Cristiane Maria Galdino de http://lattes.cnpq.br/2666998328068977 http://lattes.cnpq.br/7567236180576595
Palabras clave :	Arte – Estudo e ensino;Professores de arte (Ensino fundamental);Prática de ensino;UFPE - Pós-graduação
Editorial :	Universidade Federal de Pernambuco UFPE Brasil Programa de Pos Graduacao em Educacao
Descripción :	Este trabalho teve, por objetivo, compreender as narrativas de ensino de Arte de docentes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Rede Municipal do Recife. Compõem-se autoras(es) do texto duas docentes e dois docentes, por meio das narrativas oral e escrita de si, bem como das suas práticas no referido componente curricular, e os seus percursos formativos. O estudo torna-se relevante porque, por um lado, pode contribuir para uma melhor compreensão do ensino de Arte e, por outro, por estar inserido em um contexto maior de estudos com pesquisa-formação, que usa a abordagem biográfica como perspectiva epistemológica sobre a forma como as pessoas aprendem através de suas experiências e, também, devido ao seu valor heurístico como uma micro-relação social. No caso desta pesquisa, ela é usada como investigação, mas que, do mesmo modo, se insere no aspecto da formação por conta da “reflexibilidade crítica”, onde formação é uma reflexão sobre os percursos de vida. Narrar é lembrar, refletir sobre si. Para a análise das narrativas me filiei a “ideia metafórica” de uma leitura em três tempos – leitura cruzada, leitura temática, leitura interpretativa-compreensiva do corpus – e em concordância com os cinco níveis de interpretação na pesquisa interpretativa com narrativas – vivendo, narrando, transcrevendo, analisando, lendo a experiência. Considerei que as(os) docentes necessitam de escuta, que as narrativas, utilizadas como investigação, são também processos de formação em mão dupla entre quem pesquisa e, quem é pesquisado e são construtos sociais criadores de sentido, visto que são enriquecedores do ponto de vista reflexivo, por permitirem a(o) professora(or) mergulhar em si e refletir sobre sua trajetória de vida, sobre seu percurso formativo, o qual reverbera na sua prática em sala de aula e, que o ensino de Arte, (ainda) garantido por leis, não recebe a mesma garantia para a sua efetivação a contento nesta modalidade de ensino e quando acontece de forma diferenciada, é devido ao esforço premente destas e destes que estão no chão da escola. This work had, as its main objective, to understand how the narratives regarding the Drama Teaching in the first years of the Primary Public Schools in Recife are built by its teachers. The authors of the following text are two female teachers and two male teachers and they tell orally and in this written work the narratives about themselves, as well as about their practice regarding the schools curriculum and their training journeys. This study is considered to be relevant because, on one hand, can contribute to a better understanding of the Drama Teaching. On the other hand, it’s relevant because it can be inserted in a bigger context of studies together with researching and training. It is a study that uses the biographical approach as an epistemological perspective regarding the way how people learn through their own experiences. It can also be considered relevant because of the heuristic value of a biography, together with a micro social relation biographies have with researches. Considering this research in particularly, it was used as an investigative tool but it can also be considered a training tool because of its critical reflectivity, in which professional training is considered to be a reflection of the journey one takes in life. To narrate is to remember, to reflect about oneself. In order to analyze the narratives, I made use of the metaphorical idea of reading in three different moments – using the cross reading technique, the thematic reading and the interpretative and comprehensive reading of the text – all this in agreement with the five levels of interpretations in an interpretative research with narratives – experiencing, narrating, transcribing, analyzing and reading all the experience that was written about. I’ve come to consideration that the teachers need to be heard, that the narratives, used as an investigative tool, are also part of the training process for both participants in the research, the researcher and the researched and that the narratives are also a social tool which are meaningful, simply because they are an enriching reflexive tool, they allow the person to dive in itself and to reflect over their own life history and this dive gives a possibility of self development which will be later seen in their practice in the classroom. I have also understood that, Drama as a school subject, which is still part of the school programs in Brazil and guaranteed by law, is not being efficiently offered in schools these days, and when this happens in an efficient way, this is simply because some teachers make a lot of effort to do so.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/167699
Otros identificadores :	https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/34656
Aparece en las colecciones:	Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha

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