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Título :	Práticas curriculares de professores mobilizadas no cotidiano de escolas do campo - Caruaru
Autor :	ALMEIDA, Lucinalva Andrade Ataíde de http://lattes.cnpq.br/3939938941781273 http://lattes.cnpq.br/3082597438365146
Palabras clave :	Educação básica;Cotidiano escolar;Práticas pedagógicas;UFPE - Pós-graduação
Editorial :	Universidade Federal de Pernambuco UFPE Brasil Programa de Pos Graduacao em Educacao
Descripción :	A pesquisa se intitula PRÁTICAS CURRICULARES DE PROFESSORES MOBILIZADAS NO COTIDIANO DE ESCOLAS DO CAMPO - CARUARU e foi tecida tomando como referência nossa trajetória formativa como professora do/no campo. Nessa trajetória, fomos construindo a curiosidade epistêmica sobre o que vinha sendo estudado quanto à prática curricular de professores(as) no cotidiano de escolas do campo, o que nos levou a realizar estudos sobre o conceito de cotidiano escolar. Através desses estudos, fomos entendendo que as práticas curriculares se dão na cotidianidade das escolas e estão articuladas aos processos de homogeneização de atividades através das decisões curriculares. Diante disso, construímos a seguinte indagação: quais práticas curriculares os(as) professores(as) do campo mobilizam no cotidiano escolar enquanto práticas de autonomia? Para responder a esta pergunta, tomamos os seguintes objetivos: analisar quais são as motivações genéricas mobilizadas nas práticas curriculares no cotidiano das escolas do campo; analisar quais motivações individuais se articulam às práticas curriculares mobilizadas pelas professoras no cotidiano escolar; analisar como as práticas de autonomia são vividas nas rotinas de aula das professoras. Para tanto, tomamos como referencial teórico as categorias de: cotidianidade que nos auxiliou a compreender os procedimentos utilizados pelos(as) professores(as) do campo nas escolhas individuais; o currículo entendido em um movimento entre o contexto histórico, político e cultural que envolve o saber-fazer dos(as) professores(as) e o saber que é ensinado no cotidiano escolar; e as práticas de autonomia que se expressam como qualidade educativa nas práticas curriculares das escolas, estando atreladas ao processo de decisão sobre as formas de realização dos propósitos educativos. Com base nessas referências e buscando responder aos objetivos da pesquisa, tomamos como referencial teórico-metodológico a Teoria do Cotidiano, através das categorias de motivações genéricas, motivações individuais e processo de homogeneização, para caracterizar a cotidianidade dos(as) professores(as) no cotidiano escolar. Partindo desse entendimento, realizamos a pesquisa em duas escolas do campo do Agreste de Pernambuco, que contou com a participação de três professoras. Adotamos a observação participante como procedimento de coleta e produção dos dados. Dados esses que formaram organizados através da Análise de Conteúdo via Análise Temática, em que a cotidianidade das professoras compreendeu características da individualidade delas, que envolviam o contexto de produção dos dados em relação às práticas curriculares mobilizadas no cotidiano escolar. De acordo com as análises, identificamos que as motivações genéricas articuladas às práticas curriculares mobilizadas nas escolas tinham como referência a lista de conteúdos previsto na proposta pedagógica de educação do município e elas se articulavam às práticas curriculares mobilizadas pelas professoras. A partir da individualidade das professoras de escolas do campo, de como no movimento do processo de homogeneização das atividades cotidianas elas mobilizam práticas curriculares articuladas às motivações genéricas e individuais como práticas de autonomia, fomos percebendo que a individualidade das professoras envolvia a maneira como elas se relacionavam no/com o cotidiano e com os(as) estudantes de escolas do campo. Esse envolvimento foi sendo percebido através das práticas curriculares que as professoras materializavam nas atividades cotidianas a partir da sua relação de pertencimento com a escola do campo. FACEPE The research is entitled CURRICULAR PRACTICES OF TEACHERS MOBILIZED IN CAMPO - CARUARU SCHOOL SCHOOLS, and was based on our formative path as a teacher in the field. In this trajectory, we were building the epistemic curiosity about what had been studied about the curricular practice of teachers in the daily life of rural schools, which led us to conduct studies on the concept of daily school life. Through these studies, we understood that the curricular practices occur in the daily life of schools and are linked to the processes of homogenization of activities through curriculum decisions. Given this, we constructed the following question: which curricular practices do the teachers of the field mobilize in school daily life as autonomy practices? To answer this question, we take the following objectives: to analyze what are the generic motivations mobilized in the curricular practices in the daily life of rural schools; analyze which individual motivations are articulated to the curricular practices mobilized by the teachers in the school daily life; analyze how autonomy practices are lived in the teachers' classroom routines. Therefore, we took as theoretical reference the categories of: daily life that helped us to understand the procedures used by the teachers of the field in the individual choices; the curriculum understood in a movement between the historical, political and cultural context that involves the teachers' know-how and the knowledge that is taught in daily school life; and the autonomy practices that express themselves as educational quality in the curricular practices of the schools, being linked to the decision process about the ways of accomplishing the educational purposes. Based on these references and seeking to respond to the research objectives, we take as theoretical-methodological reference the Theory of Daily Life, through the categories of generic motivations, individual motivations and homogenization process, to characterize the daily life of teachers in school daily life. Based on this understanding, we conducted the research in two schools in the Agreste de Pernambuco field, which was attended by three teachers. We adopted participant observation as a procedure for data collection and production. These data were organized through Content Analysis via Thematic Analysis, in which the teachers' daily life comprised characteristics of their individuality, which involved the context of data production in relation to the curricular practices mobilized in the school routine. According to the analyzes, we identified that the generic motivations articulated to the curricular practices mobilized in schools had as reference the list of contents foreseen in the pedagogical proposal of education of the municipality and they were articulated to the curricular practices mobilized by the teachers. From the individuality of rural school teachers, how in the movement of the homogenization process of daily activities they mobilize curriculum practices articulated to generic and individual motivations as autonomy practices, we realized that the individuality of teachers involved the way they were related in daily life and with students from rural schools. This involvement was being perceived through the curricular practices that the teachers materialized in daily activities from their belonging relationship with the rural school. La investigación se titula PRÁCTICAS CURRICULARES DE PROFESORES MOVILIZADOS EN ESCUELAS ESCOLARES CAMPO - CARUARU, y se basó en nuestra trayectoria formativa como docentes en el campo. En esta trayectoria, estábamos construyendo la curiosidad epistémica sobre lo que se había estudiado sobre la práctica curricular de los docentes en la vida diaria de las escuelas rurales, lo que nos llevó a realizar estudios sobre el concepto de la vida escolar diaria. A través de estos estudios, entendimos que las prácticas curriculares ocurren en la vida diaria de las escuelas y están vinculadas a los procesos de homogeneización de actividades a través de decisiones curriculares. Ante esto, construimos la siguiente pregunta: ¿qué prácticas curriculares movilizan los maestros de campo en la vida diaria escolar como prácticas de autonomía? Para responder a esta pregunta, tomamos los siguientes objetivos: analizar cuáles son las motivaciones genéricas movilizadas en las prácticas curriculares en la vida diaria de las escuelas rurales; analizar qué motivaciones individuales se articulan a las prácticas curriculares movilizadas por los docentes en la vida diaria de la escuela; Analizar cómo se viven las prácticas de autonomía en las rutinas del aula de los docentes. Por lo tanto, tomamos como referencia teórica las categorías de: vida diaria que nos ayudaron a comprender los procedimientos utilizados por los maestros de campo en las elecciones individuales; el plan de estudios entendido en un movimiento entre el contexto histórico, político y cultural que involucra el conocimiento de los maestros y el conocimiento que se enseña en la vida escolar diaria; y las prácticas de autonomía que se expresan como calidad educativa en las prácticas curriculares de las escuelas, vinculadas al proceso de decisión sobre las formas de lograr los propósitos educativos. Con base en estas referencias y buscando responder a los objetivos de la investigación, tomamos como referencia teórico-metodológica la Teoría de la vida diaria, a través de las categorías de motivaciones genéricas, motivaciones individuales y procesos de homogeneización, para caracterizar la vida diaria de los docentes en La vida diaria de la escuela. En base a esta comprensión, realizamos la investigación en dos escuelas en el campo de Agreste de Pernambuco, a la que asistieron tres maestros. Adoptamos la observación participante como un procedimiento para la recolección y producción de datos. Estos datos se organizaron a través del análisis de contenido a través del análisis temático, en el que la vida diaria de los docentes comprendía características de su individualidad, que involucraban el contexto de la producción de datos en relación con las prácticas curriculares movilizadas en la rutina escolar. Según los análisis, identificamos que las motivaciones genéricas articuladas a las prácticas curriculares movilizadas en las escuelas tenían como referencia la lista de contenidos previstos en la propuesta pedagógica de educación del municipio y se articulaban a las prácticas curriculares movilizadas por los docentes. Desde la individualidad de los docentes de las escuelas rurales, cómo en el movimiento del proceso de homogeneización de las actividades diarias movilizan las prácticas curriculares articuladas a motivaciones genéricas e individuales como prácticas de autonomía, nos dimos cuenta de que la individualidad de los docentes implicaba la forma en que eran relacionados en la vida diaria y con estudiantes de escuelas rurales. Esta participación se percibía a través de las prácticas curriculares que los maestros materializaban en las actividades diarias a partir de su relación de pertenencia con la escuela rural.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/167686
Otros identificadores :	LEMOS, Girleide Práticas curriculares de professores mobilizadas no cotidiano de escolas do campo - Caruaru. 2019. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2019. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/36318
Aparece en las colecciones:	Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha

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