1. Repositorio institucional de CLACSO
2. Colección de los Centros Asociados
3. Brasil
4. Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha

Título :	Produção coletiva de textos na escola: estratégia didática de ensino-aprendizagem da produção escrita nos anos iniciais do ensino fundamental
Autor :	LEAL, Telma Ferraz http://lattes.cnpq.br/2754271330843065 http://lattes.cnpq.br/2358658346044158
Palabras clave :	Escrita - Ensino fundamental;Didática;Língua portuguesa - Estudo e ensino;UFPE - Pós-graduação
Editorial :	Universidade Federal de Pernambuco UFPE Brasil Programa de Pos Graduacao em Educacao
Descripción :	A presente pesquisa teve como objetivo analisar a mediação docente nos momentos de produção coletiva de textos na escola. A pesquisa foi desenvolvida em duas fases: na primeira, aplicamos questionários a professores do 1º, 3º e 5º anos do ensino fundamental da rede municipal de João Pessoa, visando, entre outros objetivos, verificar a formação dos professores, o tempo de experiência no magistério, a frequência com que realizam a atividade de produzir textos coletivos com os alunos, verificar e comparar os objetivos explicitados para tal tipo de estratégia didática; na segunda fase, observamos e videogravamos 11 aulas de produção coletiva de texto de 5 professoras (1 professora do 1º ano – 2 aulas; 2 professoras do 3º ano – 2 aulas de cada uma; 2 professoras do 5º ano – 2 aulas de cada uma). Após a última aula de cada professora, realizamos a entrevista clínica com o intuito de verificar o que as professoras diziam sobre sua prática em situações de produção coletiva de textos. A partir das observações e das entrevistas clínicas, selecionamos duas professoras do 5º ano para uma análise aprofundada das aulas, tendo como critério o contraste quanto aos objetivos didáticos citados durante a entrevista e as ações de mediação em situações de produção coletiva de textos. Com base na perspectiva sociointeracionista de produção de texto, constatamos que a frequência com que os professores realizavam produção coletiva estava diretamente ligada ao objetivo de ensino dos professores e, algumas vezes, pela própria indicação do livro didático. Os objetivos didáticos explicitados pelas professoras nas entrevistas clínicas às vezes divergiam de sua prática durante as aulas de produção coletiva, de tal modo que as situações de mediação eram mais produtivas do que o que era revelado pelas professoras. Também foi possível concluir que as mediações docentes focavam mais aspectos relativos ao ensino do gênero textual e de prescrições gramaticais e recursos linguísticos. Foram observadas diferenças entre as duas docentes; A primeira professora favoreceu a reflexão sobre o destinatário e o suporte de circulação do texto coletivo, enquanto que a segunda não demonstrou a mesma atenção a estes elementos, afirmando serem os próprios alunos os produtores e interlocutores, já que se tratava de uma produção coletiva. A primeira docente tinha estratégias mais eficazes de promover o desenvolvimento de conhecimentos sobre a escrita e estratégias de elaboração textual, evidenciando que tal tipo de atividade didática pode favorecer o desenvolvimento de habilidades dificilmente enfocadas pelas docentes em situações de produção individual. FACEPE The present research had as objective to analyze the teacher mediation in moments of collective production of texts in the school. A research was developed in two phases: in the first, we applied questionnaires to teachers of the 1st, 3rd and 5th years of elementary school of the municipal network of João Pessoa, aiming, among other objectives, verification of teacher training, time of experience without teaching, A frequency with the accomplishment of an activity of collective productions with the students, to verify and to compare the objectives specified for this type of didactic strategy; In the second phase, we observations and videotapes 11 classes of collective production of 5 teachers (1 teacher of the 1st year - 2 lessons, 2 teachers of the 3rd year - 2 classes of each one, 2 teachers of the 5th year - 2 classes of each one ). After the last class of each teacher, conduct the clinical interview with the intention of checking what teachers said about their practice in situations of collective production of texts. From the observations and clinical interviews, we selected two teachers from the 5th grade for an in-depth analysis of the classes, based on the criteria regarding the didactic objectives cited during the interview as media actions in situations of collective production of texts. Based on the socio-interactionist perspective of text production, we found that the frequency with which teachers produced collective production was directly linked to the teaching objective of teachers and, sometimes, by the indication of the textbook itself. The didactic objectives explained by the teachers in the clinical interviews sometimes diverged from their practice during the classes of collective production, in such a way that the mediation situations were more productive than what was revealed by the teachers. It was also possible to conclude that teacher mediations focused on aspects related to the teaching of the textual genre and grammatical prescriptions and linguistic resources. Differences were observed between the two teachers; The first teacher favored reflection on the recipient and the circulation support of the collective text, while the second one did not show the same attention to these elements, claiming that the students themselves were the producers and interlocutors, since it was a collective production. The first teacher had more effective strategies to promote the development of knowledge about writing and strategies of textual elaboration, evidencing that such type of didactic activity can favor the development of abilities hardly focused by the teachers in situations of individual production. La présente recherche avait pour objectif d'analyser la médiation des enseignants dans les moments de la production collective de textes de l'école. La recherche a été développé en deux phases: dans la première, nous avons appliqué des questionnaires aux enseignants des 1er, 3e et 5e années de l'école élémentaire du réseau municipal de João Pessoa, dans le but, entre autres objectifs, la vérification de la formation des enseignants, le temps de l'expérience sans enseignement, la fréquence avec la réalisation d'une activité de productions collectives avec les étudiants, et de comparer pour vérifier les objectifs fixés pour ce type de stratégie didactique; Dans la deuxième phase, les observations et vidéo 11 classes de la production collective de 5 enseignants (1 enseignant de la 1ère année - 2 cours, 2 enseignants de la 3e année - 2 classes de chacun, deux enseignants de la 5e année - 2 classes de chacun d'eux). Après une nouvelle classe de chaque enseignant, mener l'entretien clinique avec l'intention de vérifier ce que les enseignants dans la pratique autour de ladite Leur production collective de situations de textes. D'après les entrevues cliniques et observations, nous avons sélectionné deux enseignants de la 5e grille est une analyse en profondeur des classes en fonction des critères concernant les objectifs cités didactiques Au cours des actions d'entrevue dans les moyennes situations de production collective de textes.Sur la base du point de vue socio-interactionniste de la production de texte, nous avons constaté que la fréquence qui produit avec les enseignants production collective était directement liée à l'objectif pédagogique des enseignants et, parfois, par l'indication du manuel lui-même. Les objectifs didactiques expliquent par les enseignants dans les entretiens cliniques parfois divergé de la pratique au cours de leur production collective des classes, de telle sorte que la médiation Were situations plus productives que ce qui a été révélé par les enseignants. Il était possible de conclure également des enseignants Qué Médiations ont porté sur les aspects liés à l'enseignement du genre textuel et prescriptions grammaticales et des ressources linguistiques. Les différences ont été observées entre les deux enseignants; Le premier professeur a favorisé la réflexion sur le bénéficiaire et le soutien de la circulation du texte collectif, tandis que le second ne montre pas la même attention à ces éléments, affirmant les étudiants Quê Eux-mêmes ont été les producteurs et les interlocuteurs, car il était une production collective. Le premier enseignant avait des stratégies plus efficaces pour promouvoir le développement des connaissances sur l'écriture des stratégies de texte et d'élaboration, tels que le type d'en évidence l'activité pourrait-elle le développement didactique des capacités à peine porté par les enseignants en dehors des situations de production.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/167551
Otros identificadores :	https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/26811
Aparece en las colecciones:	Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha

Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.