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Título :	The body and movement in pedagogy training: the role of life stories and body memories as a field of experimentation and reflexivity El cuerpo y el movimiento en la formación pedagógica: el papel de las historias de vida y las memorias corporales como campo de experimentación y reflexividad O corpo e o movimento na formação em pedagogia: o papel das histórias de vida e das memórias corporais como um campo de experimentação e reflexividade
Palabras clave :	Teacher training. Art in Pedagogy. Corporeality.;Formación de Profesores. Arte en la Pedagogía. Corporeidad.;Formação de Professores. Arte na Pedagogia. Corporeidade.
Editorial :	Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Descripción :	This article brings some materialities experienced by a lecturer of a Licentiate Degree in Pedagogy at a public university in northeastern Brazil, to discuss the silencing of the body and movement in university curricula. The study´s hypothesis is that the Brazilian university has trained educators with few repertoires to work with body language in and for childhood, who tend to perpetuate discourses crystallized in particular ways based on Cartesian rationalism that take as a premise the homogeneous, unique, docile and sanitized body. Within its limits this text shares some aesthetic-pedagogical experiences around the axis of the memories, life stories of the students and the possible repercussions that the reflection on corporeality can bring to the praxis of the future teacher. En este artículo traigo algunas materialidades vivenciadas por mí como docente de un Curso de Licenciatura en Pedagogía en una universidad pública en el nordeste de Brasil, para problematizar el silenciamiento del cuerpo y del movimiento en los currículos universitarios. Mi hipótesis es que la universidad brasileña tiene formando educadores/as con pocos repertorios para actuación con el lenguaje corporal en la y para las Infancias, que tienden a perpetuar discursos cristalizados en modos particulares asentados en el racionalismo cartesiano que toman como premisa el cuerpo homogéneo, único, docilizado e higienizado. En los límites de este texto voy a compartir algunas experiencias estético-pedagógicas tomando como eje las memorias y las historias de vida de los/las dicentes, y los posibles rebatimientos que la reflexión sobre las corporeidades puede traer a la práxis del/ de la futuro/a profesor/a. Neste artigo trago algumas materialidades vivenciadas por mim como docente de um Curso de Licenciatura em Pedagogia em uma universidade pública no nordeste do Brasil, para problematizar o silenciamento do corpo e do movimento nos currículos universitários. A minha hipótese é que a universidade brasileira tem formado educadores/as com poucos repertórios para atuação com a linguagem corporal na e para as Infâncias, que tendem a perpetuar discursos cristalizados em modos particulares assentados no racionalismo cartesiano que tomam como premissa o corpo homogêneo, único, docilizado e higienizado. Nos limites deste texto irei partilhar algumas experiências estético-pedagógicas tomando como eixo as memórias e as histórias de vida dos/das discentes, e os possíveis rebatimentos que a reflexão sobre as corporeidades pode trazer à práxis do/a futuro/a professor/a.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/166478
Otros identificadores :	https://seer.ufrgs.br/index.php/gearte/article/view/117504 10.22456/2357-9854.117504
Aparece en las colecciones:	Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEDU/UFRGS - Cosecha

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