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Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorStrazzacappa, Marcia-
dc.date2021-08-08-
dc.date.accessioned2022-04-04T18:17:10Z-
dc.date.available2022-04-04T18:17:10Z-
dc.identifierhttps://seer.ufrgs.br/index.php/gearte/article/view/117502-
dc.identifier10.22456/2357-9854.117502-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/166477-
dc.descriptionEvaluating is not an easy task. This is an unpleasant action, both for the evaluator and for the evaluated person. When it comes to evaluating in art class, it seems that it becomes even more complex. After all, evaluate what? The process? The product? And when the product is not tangible like a drawing or a sculpture? How to evaluate taking into account the subjective dimension of art? If knowledge in art is built in practice, in action and in creation, the same should happen in the evaluation process. This article argues that art assessment should be constant and understood as part of the learning process. To justify this assertion, the article presents some reflections on assessments that took place in a compulsory subject in the Pedagogy Course.en-US
dc.descriptionEvaluar no es tarea fácil. Esta es una acción desagradable, tanto para el evaluador como para la persona evaluada. A la hora de evaluar en clase de arte, parece que la acción se vuelve aún más compleja. ¿Después de todo, evaluar qué? ¿El proceso? ¿El producto? ¿Y cuando el producto no es tangible como un dibujo o una escultura? ¿Cómo evaluar teniendo en cuenta la dimensión subjetiva del arte? Este artículo sostiene que la evaluación del arte debe ser constante y entenderse como parte del proceso de aprendizaje. Para justificar esta afirmación el artículo presenta algunas reflexiones sobre las evaluaciones que se realizaron en una asignatura del curso de pedagogía.es-ES
dc.descriptionAvaliar não é tarefa fácil. Trata-se de uma ação pouco prazerosa, tanto para o/a avaliador/a quanto para o/a avaliado/a. Quando se trata de avaliar em aula de arte, parece que a ação se torna ainda mais complexa. Afinal, avaliar o quê? O processo? O produto? E quando o produto não é palpável como um desenho ou uma escultura? Como avaliar levando em consideração a dimensão subjetiva da arte? Se o conhecimento em arte é construído na prática, na ação e na criação, defendo a posição de que o mesmo deveria ocorrer na avaliação, que deveria ser vista como parte do processo de aprendizagem. Para justificar essa afirmativa, o artigo apresenta algumas reflexões sobre avaliações ocorridas numa disciplina obrigatória do curso de Pedagogia.pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagepor-
dc.publisherUniversidade Federal do Rio Grande do Sulpt-BR
dc.relationhttps://seer.ufrgs.br/index.php/gearte/article/view/117502/63978-
dc.rightsCopyright (c) 2021 Revista GEARTEpt-BR
dc.sourceRevista GEARTE; Vol. 8 Núm. 2 (2021): Arte na Pedagogia: processos educativos de poetizar, fruir e conhecer artees-ES
dc.sourceRevista GEARTE; v. 8 n. 2 (2021): Arte na Pedagogia: processos educativos de poetizar, fruir e conhecer artept-BR
dc.source2357-9854-
dc.subjectEvaluation of Arts. Creative process. Teacher education.en-US
dc.subjectEvaluación de las artes. Proceso creativo. Formación del profesorado de escuela.es-ES
dc.subjectAvaliação em arte. Processos criativos. Formação de professores.pt-BR
dc.titleCreation and evaluation of arts in teacher educationen-US
dc.titleCreación y evaluación de las artes en la formación del profesoradoes-ES
dc.titleCriação e avaliação em arte na formação de professoraspt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEDU/UFRGS - Cosecha

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