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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorMorgade, Graciela-
dc.date2017-02-21-
dc.date.accessioned2022-04-04T18:10:08Z-
dc.date.available2022-04-04T18:10:08Z-
dc.identifierhttps://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/71357-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/165444-
dc.descriptionThis article discusses some results of an ongoing doctoral research project aimed to study power relations inside Argentinian primary schools from a gender perspective. Research is based on an etnographic approach and a historical reconstruction of secondary sources as statistics and legislation. Its main hypothesis is twofold: a) the persistence of authoritarian and patriarcal images of power may be understood as the "state" momentum of the teacher's work; b) the democratization of "access" to the different positions, even from a gender perspective, may be explained as the "civil" momentum. This democratization has not reached to top positions in education administration, where the "glass ceiling" for women shows the dramatic change in the power relations of the burocratic chain.en-US
dc.descriptionEste trabajo presenta algunos avances de un proyecto de doctorado dirigidoa indagar las relaciones de poder en las escuelas primarias argentinas desde una perspectiva de género. La investigación se desarrolla a partir de elementos dei enfoque etnográfico y la reconstrucción histórica y analítica a partir de fuentes documentales estadísticas, estatutos y reglamentos. Se despliega la hipótesis de que mientras el momento "estatal" de la docencia explica la persistencia dei imaginario autoritario y patriarcal dei poder que aÚll caracteriza a las relacionesescolares, la presión democratizadora sobre el acceso a los cargos directivos en las escuelas - el momento "civil" dei trabajo docente - ha resultado también democratizadora para las maestras. Esta tensión dialéctica se interrumpe aÚll en el "techo de cristal" que encuentran las mujeres en el acceso a estratos superiores de la carrera profesional: el cargo de supervisión, en el cual cambian sustantacialmente las prácticas dei poder en la educación.pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagepor-
dc.publisherFACED - UFRGSpt-BR
dc.relationhttps://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/71357/40510-
dc.rightsCopyright (c) 2017 Graciela Morgadept-BR
dc.sourceEducação & Realidade [Education & Reality]; Vol. 23 No. 1 (1998)en-US
dc.sourceEducação & Realidade; v. 23 n. 1 (1998)pt-BR
dc.source2175-6236-
dc.source0100-3143-
dc.subjectpower aI schools. teachers' worken-US
dc.subjectgender.en-US
dc.subjectpoder escolarpt-BR
dc.subjectprofesión docentept-BR
dc.subjectgénero.pt-BR
dc.titleGender dynamics in management discourses for primary schools in Argentinen-US
dc.titleDinamicas de género en los discursos constitutivos de la gestión de las escuelas primarias argentinaspt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEDU/UFRGS - Cosecha

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