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  3. Colombia
  4. Maestría en Infancia y Cultura - ESPINFANCIA/UDISTRITAL - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/164098
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorLay-Lisboa, Siu-
dc.creatorGarrido, Valentina-
dc.creatorGutiérrez, Valeria-
dc.creatorOyarce, Gisselle-
dc.date2021-07-02-
dc.date.accessioned2022-04-04T14:55:10Z-
dc.date.available2022-04-04T14:55:10Z-
dc.identifierhttps://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/17173-
dc.identifier10.14483/16579089.17173-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/164098-
dc.descriptionThis qualitative research is supported by the new social studies on children. The main question it addresses is: how do childhoods become the protagonists of their organization and decision-making practices in the school context? Fourteen students between the ages of 10 and 12 and four teachers from a Chilean school participated in this study. Interviews and participatory dialogic techniques were used, such as talking drawings, social theater, and discussion groups. The findings show that, for children, protagonism is a collective, inclusive, and non-discriminatory exercise, which is mainly restricted by adult-centered dynamics from a traditional education model. The conclusions propose the implementation of collective and protagonist strategies in schools, based on transformative and ethical relationships between teachers and students from a rights perspective, as well as the incorporation of families in the discussion about children's autonomy and well-being.en-US
dc.descriptionEsta investigación cualitativa se sustenta en los nuevos estudios sociales de las infancias, tiene como pregunta principal ¿Cómo las infancias protagonizan sus prácticas de organización y toma de decisiones en el contexto escolar? Participaron catorce estudiantes de entre 10 y 12 años y cuatro docentes de un centro educativo en Chile. Se realizaron entrevistas y técnicas participativas dialógicas como dibujos parlantes, teatro social y grupos de discusión; los hallazgos indican que para las niñeces el protagonismo es un ejercicio colectivo, inclusivo y de no discriminación, el que es principalmente restringido por lógicas adultocéntricas de un modelo educativo tradicional. Las conclusiones proponen la implementación de estrategias colectivas y protagónicas en las escuelas, basadas en relaciones transformadoras y éticas entre docentes y estudiantes desde una perspectiva de derechos e incorporar a las familias en la discusión sobre la autonomía y bienestar de los niñps.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Distrital Francisco José de Caldases-ES
dc.relationhttps://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/17173/17893-
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dc.rightsDerechos de autor 2022 Siu Lin Lay Lisboa, Valentina Garrido, Valeria Gutiérrez, Gisselle Oyarcees-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourceInfancias Imágenes; Vol. 20 Núm. 1 (2021): enero-junio; 33-48es-ES
dc.source2665-511X-
dc.source1657-9089-
dc.subjectderechoses-ES
dc.subjectescuelaes-ES
dc.subjectgéneroes-ES
dc.subjectinfanciaes-ES
dc.subjectorganizaciónes-ES
dc.subjecttoma de decisioneses-ES
dc.subjectchildrenen-US
dc.subjectdecision-makingen-US
dc.subjectgenderen-US
dc.subjectorganizationen-US
dc.subjectrights decision-makingen-US
dc.subjectschoolen-US
dc.titleChildhood Protagonism: A Collective, Inclusive, and Necessary Practice in Schoolsen-US
dc.titleProtagonismos de las niñeces: una práctica colectiva, inclusiva y necesaria en las escuelases-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.typeArtículo evaluado por pareses-ES
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