Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe
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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/164090Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.creator | Ballén Parada, Kelly Johanna | - |
| dc.creator | López Calderón, Gina Magali | - |
| dc.creator | Mora Galeano, Martha Isabel | - |
| dc.date | 2021-07-02 | - |
| dc.date.accessioned | 2022-04-04T14:55:10Z | - |
| dc.date.available | 2022-04-04T14:55:10Z | - |
| dc.identifier | https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/15590 | - |
| dc.identifier | 10.14483/16579089.15590 | - |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/164090 | - |
| dc.description | Este artículo presenta los resultados de la investigación “Secuencia didáctica basada en la atención visual para abordar la oralidad en grado primero”, que se enmarca en el enfoque cualitativo de tipo Investigación Acción (IA), la cual se desarrolló en tres fases importantes: la primera, selección de muestra de la población y la caracterización de estudiantes de la Institución Educativa Distrital Sierra Morena; la segunda, establecimiento de categorías que permitieron relacionar la realidad observada con campos de la investigación: oralidad y atención visual; y, en tercer lugar, el diseño de la secuencia didáctica “El baúl que habla y encanta”, como resultado obtenido dentro de la investigación y que permitió llegar a las conclusiones de tipo reflexivo frente a las prácticas pedagógicas. Lo anterior da respuesta a la pregunta de la investigación planteada: ¿Qué estrategia pedagógica permite abordar la oralidad desde la atención visual? | en-US |
| dc.description | Este artículo presenta los resultados de la investigación “Secuencia didáctica basada en la atención visual para abordar la oralidad en grado primero”, que se enmarca en el enfoque cualitativo de tipo Investigación Acción (IA), la cual se desarrolló en tres fases importantes: la primera, selección de muestra de la población y la caracterización de estudiantes de la Institución Educativa Distrital Sierra Morena; la segunda, establecimiento de categorías que permitieron relacionar la realidad observada con campos de la investigación: oralidad y atención visual; y, en tercer lugar, el diseño de la secuencia didáctica “El baúl que habla y encanta”, como resultado obtenido dentro de la investigación y que permitió llegar a las conclusiones de tipo reflexivo frente a las prácticas pedagógicas. Lo anterior da respuesta a la pregunta de la investigación planteada: ¿Qué estrategia pedagógica permite abordar la oralidad desde la atención visual? | es-ES |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | spa | - |
| dc.publisher | Universidad Distrital Francisco José de Caldas | es-ES |
| dc.relation | https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/15590/17902 | - |
| dc.relation | /*ref*/Baquero, R. (2001). Aprendizaje escolar. Aique. | - |
| dc.relation | /*ref*/Bruner, J. (1990). La elaboración del sentido. Barcelona: Paidós. | - |
| dc.relation | /*ref*/Calsamiglia, H., y Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Ariel. | - |
| dc.relation | /*ref*/Carrera, B. y Mazzarella, C. (2001). Vygotsky: enfoque sociocultural. Educere, 5(13), 41-44. | - |
| dc.relation | /*ref*/Colmenares E.. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación, 3(1), 102-115. https://doi.org/10.18175/vys3.1.2012.07 | - |
| dc.relation | /*ref*/Díaz, Á. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. Comunidad de conocimiento. UNAM. | - |
| dc.relation | /*ref*/Gardner, H. (1994). Estructuras de la mente. La Teoría de las inteligencias múltiples. Fondo de Cultura Económica. | - |
| dc.relation | /*ref*/Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación. Mc Grall Hill Education. | - |
| dc.relation | /*ref*/Linares, A. (2007). Paidopsiquiatría, desarrollo cognitivo, las teorías de Piaget y Vygotsky. Universidad Autónoma de Barcelona. | - |
| dc.relation | /*ref*/Matlin, M. (2008). El concepto de atención y función en el aprendizaje. En M. Rivas(ed) p. 103 -110. Procesos cognitivos y aprendizaje significativo. Subdirección General de inspección Educativa de la Viceconsejería de organización Educativa de la comunidad de Madrid. | - |
| dc.relation | /*ref*/Lomas, C. (2006). Usos orales en la escuela. Magisterio. | - |
| dc.relation | /*ref*/Ong Walter, J. H. (2006) Oralidad y escritura: Tecnologías de la palabra. Razón y palabra. | - |
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| dc.relation | /*ref*/Vygotsky, L. (1995). Pensamiento y lenguaje. Fausto. | - |
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| dc.relation | /*ref*/UNESCO (s.f.) Tesauro de la UNESCO. http://skos.um.es/unescothes/ | - |
| dc.rights | Derechos de autor 2022 Kelly Johanna Ballén Parada, Gina Magali López Calderón, Martha Isabel Mora Galeano | es-ES |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es-ES |
| dc.source | Infancias Imágenes; Vol. 20 Núm. 1 (2021): enero-junio; 20-32 | es-ES |
| dc.source | 2665-511X | - |
| dc.source | 1657-9089 | - |
| dc.subject | atención | es-ES |
| dc.subject | lenguaje | es-ES |
| dc.subject | pedagogía | es-ES |
| dc.subject | oratoria | es-ES |
| dc.subject | language | en-US |
| dc.subject | pedagogy | en-US |
| dc.subject | attention | en-US |
| dc.subject | oratoria | en-US |
| dc.title | Didactic Sequence as a Pedagogical Strategy to Address Orality Through Visual Attention | en-US |
| dc.title | La secuencia didáctica como estrategia pedagógica para abordar la oralidad a través de la atención visual | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| dc.type | Artículo evaluado por pares | es-ES |
| Aparece en las colecciones: | Maestría en Infancia y Cultura - ESPINFANCIA/UDISTRITAL - Cosecha | |
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