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  4. Maestría en Infancia y Cultura - ESPINFANCIA/UDISTRITAL - Cosecha
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorLizarazú Bernal, Betty Concepción-
dc.date2018-04-02-
dc.date.accessioned2022-04-04T14:55:00Z-
dc.date.available2022-04-04T14:55:00Z-
dc.identifierhttps://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/11419-
dc.identifier10.14483/16579089.11419-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/164002-
dc.descriptionPocas veces la enseñanza de la lectura resulta eficiente frente al favorecimiento de la capacidad inferencial en los estudiantes, es decir, a la habilidad de elaborar hipótesis de sentido que certifiquen un proceso que asegure la comprensión tras la explicitación de elementos latentes en la estructura interna de los textos; más bien, se observa con frecuencia que los estudiantes leen de manera espontánea e inocente en un ambiente pedagógico donde los docentes mismos no se presentan como modelo de un lector avezado. En el presente artículo, se muestran los avances de una investigación, la cual se ha valido de métodos cualitativos de las ciencias sociales, tales como la investigación acción participativa, hermenéutica, etnográfico y el análisis de documentos. A partir de la aplicación metodológica es que hemos podido constatar estas dificultades lectoras en la población estudiantil. Frente a este panorama, Eco (1999), Aparici (1998) y  Rodríguez (2006), entre otros autores, trazan caminos que coadyuvan a la enseñanza de la lectura con sentido. Ahora bien, a partir de lo anterior, resulta viable plantear y desarrollar una propuesta que contribuya a la cualificación de habilidades inferenciales y abductivas, desde otra mirada que facilite los procesos de comprensión lectora en un grupo de estudiantes que inician su secundaria, utilizando como pretexto el uso de formatos visuales, de manera más concreta la historieta o cómic.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Distrital Francisco José de Caldases-ES
dc.relationhttps://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/11419/13652-
dc.relation/*ref*/Aparici, R. (1992). El cómic y la fotonovela en el aula. Madrid: Ediciones de la Torre. Arango, J., Gómez, L. y Gómez, M. (2009). El cómic es cosa seria. El cómic como mediación para la enseñanza en la educación superior. Anagramas, 7(14), 13-32. Baudet, J. (2001). La historieta como medio para la enseñanza. Caracas: Universidad Católica Andrés Bello. Bellei, C. (2013). Situación educativa de América Latina y el Caribe: hacia la educación de calidad para todos al 2015. Santiago de Chile: Salesianos Impresores. Chacón, A. M. (2016). Lectores de cómics: constructores de sentido. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Chivatá, A. (2015). “Ver para leer” propuesta para fortalecer la lectura inferencial de textos icónicos. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Eco, U. (1999). Lector in fabula. Barcelona: Lumen. _____. (2000). Tratado de semiótica general. Barcelona: Lumen. Halliday, M. A. (1982). El lenguaje como semiótica social. La interpretación social del lenguaje y del significado. México: Fondo de Cultura Económica. Ministerio de Educación Nacional (1998). Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. Puerto, M. L. (2015). Leer con imágenes, dibujar con palabras. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Rodríguez, J. (1988). El cómic y su utilización en el aula los tebeos en la enseñanza. Barcelona: Gustavo Gili. Rojas, K. y Tejada, J. (2015). El cómic: un lugar para la narración del mundo de los niños y niñas. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Vargas, D. (2015). Desarrollo del pensamiento crítico, mediado por el cine en la consecución de la lectura crítica. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Vásquez, F. (2002). La cultura como texto. Lectura semiótica y educación. Bogotá: Javegraf.-
dc.sourceInfancias Imágenes; Vol. 17 Núm. 1 (2018): enero-junio; 109-116es-ES
dc.source2665-511X-
dc.source1657-9089-
dc.subjectLecturaes-ES
dc.subjectinterpretares-ES
dc.subjectinferenciaes-ES
dc.subjectcómices-ES
dc.subjectlengua castellanaes-ES
dc.subjectLenguajees-ES
dc.subjectlecturaes-ES
dc.subjectinferenciases-ES
dc.subjectcómices-ES
dc.titleCómo propiciar en los estudiantes una lectura inferenciales-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.typeArtículo evaluado por pares-ES
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