1. Repositorio institucional de CLACSO
2. Colección de los Centros Asociados
3. Brasil
4. Núcleo de Estudos das Diversidades, Intolerância e Conflitos - DIVERSITAS-FFLCH/USP - Cosecha

Título :	Digital Literacies: a comparative analysis of in-service teacher education in Brazil and Canada Letramentos Digitais: uma análise comparativa de formação continuada de professores no Brasil e no Canadá
Autor :
Palabras clave :	;Transletramentos; Letramentos digitais; Formação de professores em serviço; Pedagogias; Brasil e Canadá;;Transliteracies; Digital literacies; In-service teacher education; Pedagogies; Brazil and Canada
Editorial :	Abecan
Descripción :	In the constant flux of global migratory patterns, shifting borders, transliteracies and cross-cultural changes, digital technologies add certain complexities to an increasingly intricate and evolving educational landscape. In-service teachers grapple with digital literacy challenges in their appreciation of technology, changing teacher-student paradigms, and their own personal pedagogical philosophies. Within the context of the Brazil-Canada Knowledge Exchange Project and using a case study approach, this paper focuses on a comparative analysis of digital literacies amongst Canadian in-service teachers and their Brazilian counterparts. It further elaborates digital literacy concepts and considerations for mutually inclusive collaborations in multi-spherical global/local contexts. Supported by a bibliographic research and empirical data from two different case studies in Brazil and Canada, the paper examines in-service teacher professional development with a specific focus on technology education. The main findings suggest that pre-service and in-service teacher education should include digital literacies as part of their programs. They also suggest that these programs could take place through a critical framework, which can aid such practices so that technology education can be viewed as part of evolving social practices. No constante fluxo de padrões migratórios globais, mudanças de fronteiras, transletramentos e alterações “cross-culturais”, tecnologias digitais adicionam certas complexidades ao crescentemente complicado e em processo de mudança contexto educacional. Professores em serviço lutam contra os desafios do letramento digital ao lidarem com a tecnologia, modificando paradigmas da relação professor-aluno e suas próprias filosofias pedagógicas. No contexto do Projeto de Troca de Conhecimento Brasil-Canadá e fazendo uso de um estudo de caso, este artigo foca-se numa análise comparativa de letramentos digitais entre professores canadenses e brasileiros em serviço. Ainda, elabora conceitos de letramento digital e tece considerações acerca de colaborações mutuamente inclusivas em contextos múltiplos, locais e globais. Tomando como base pesquisa bibliográfica mas também levando em conta dados empíricos coletados por meio de dois diferentes estudos de caso no Brasil e no Canadá, o artigo analisa a formação de professores em serviço com foco específico em educação tecnológica. Os principais resultados sugerem que as formações de professores inicial e continuada deveriam incluir letramentos digitais como parte dos seus programas. Ainda, sugerem que esses programas poderiam adotar um viés crítico, o que pode auxiliar tais práticas, de forma que elas sejam entendidas como práticas sociais em mudança.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/159617
Otros identificadores :	https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/interfaces/article/view/6735 10.15210/interfaces.v14i2.6735
Aparece en las colecciones:	Núcleo de Estudos das Diversidades, Intolerância e Conflitos - DIVERSITAS-FFLCH/USP - Cosecha

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