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Título :	Priorities for the international education agenda: quality of education, learning, teaching quality and external evaluation Prioridades de la agenda internacional de educación: calidad de la educación, aprendizaje, calidad de la enseñanza y evaluación externa Prioridades para a agenda internacional da educação: qualidade da educação, aprendizagem, qualidade docente e avaliação externa
Palabras clave :	Agenda para a educação;Globalização;Profissionalização docente;Qualidade da educação;Agenda for education;Globalization;Teaching professionalization;Quality of education;Agenda de educación;Globalización;Profesionalización docente;Calidad de educación
Editorial :	Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara
Descripción :	This paper is the result of an investigation that sought to map out the priorities of the international agenda for education that began in the 1990s in Jomtien, re-evaluated in 2000 in Dakar, and improved in 2015 in the city of Incheon. Its objective was to analyze how the managerialist perspective for learning was introduced in the agenda, relating the concepts of “Quality of Education”, “Learning” and “Teaching Quality”. The documents of the three world education meetings were analyzed (JOMTIEN, 1990; DAKAR, 2000; INCHEON, 2015). It was concluded that the strategies used in the documents aim to produce consensus, when using widely accepted slogans such as quality and empowerment. We also emphasize that the teacher is placed at the center of the agenda, and that the professionalization discourse is closely associated with the managerial logic of accountability. Este artículo es el resultado de una investigación que buscó mapear las prioridades de la agenda internacional de educación iniciada en la década de 1990, en Jomtien, reevaluada en la década de 2000 en Dakar, y mejorada en 2015, en la ciudad de Incheon. Su objetivo fue analizar cómo se introdujo en la agenda la perspectiva gerencialista del aprendizaje, relacionando, para ello, los conceptos de "Calidad de la educación", "Aprendizaje" y "Calidad del docente". Se analizaron los documentos de los tres encuentros mundiales de educación (JOMTIEN, 1990; DAKAR, 2000; INCHEON, 2015). Se concluye que las estrategias utilizadas en los documentos apuntan a generar consenso, cuando utilizan consignas ampliamente aceptadas como el ejemplo de calidad y empoderamiento. También destacamos que el docente se coloca en el centro de la agenda, y que el discurso de la profesionalización está estrechamente asociado a la lógica de la rendición de cuentas gerencial. O presente artigo é resultado de uma investigação que buscou mapear as prioridades da agenda internacional para a educação iniciada a partir dos anos 1990, em Jomtien, reavaliada nos anos 2000 em Dakar, e aprimorada em 2015, na cidade de Incheon. Seu objetivo foi analisar como se introduziu, na agenda, a perspectiva gerencialista para a aprendizagem, relacionando, para tanto, os conceitos de “Qualidade da Educação”, “Aprendizagem” e “Qualidade do Professor”. Analisou-se os documentos dos três encontros mundiais de educação (JOMTIEN, 1990; DAKAR, 2000; INCHEON, 2015). Conclui-se que as estratégias usadas nos documentos visam a produção de consensos, quando usam slogans amplamente aceitos como é o exemplo de qualidade e empoderamento. Também destacamos que o professor é colocado no centro da agenda, e que o discurso de profissionalização está intimamente associado à lógica gerencial de responsabilização.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/159505
Otros identificadores :	https://periodicos.fclar.unesp.br/tes/article/view/14589 10.26673/tes.v16i2.14589
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

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