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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorNavarro, Marcelo Garcia-
dc.date2017-03-09-
dc.date.accessioned2022-03-29T20:48:26Z-
dc.date.available2022-03-29T20:48:26Z-
dc.identifierhttps://periodicos.fclar.unesp.br/tes/article/view/9519-
dc.identifier10.26673/tes.v6i0.9519-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/159257-
dc.descriptionIn this article I show reflections about the relationship between imagination and reason, embodied in Gaston Bachelard and Herbert Marcuse’s works, and the importance of such discussion to education. Teaching takes a philosophical category because it can establish parameters for an aesthetic subject which resizes the relationship of imagination to reason. What is proposed is another epistemological paradigm and a philosophy of imaginative psyche. The first suggests epistemological ruptures, the second, new aesthetic possibilities. It is an aesthetic discipline that seeks to understand the dialectical relationship of imagination and swing right. Bachelard suggests, to this end, a pedagogy that proposes a psychoanalytic concept and method of intellectual self-monitoring, and distinguishes the moral censure, imbued with an authoritarian, surveillance of intellectual relativism. The teaching takes a strategic position in the formation and transformation of culture when seeking to transcend reality and consider the possibility of building a new world. This transformation can just be realized through the action of a historical subject, essentially new, seeking autonomy and confronting the mechanics of submission concerning the psychological patterns and organization of the apparatus.en-US
dc.descriptionNo presente artigo apresento reflexões acerca da relação entre imaginação e razão, contidas nas obras de Gaston Bachelard e Herbert Marcuse, e a importância de tal discussão para a educação. A docência adquire categoria filosófica porque ela pode estabelecer parâmetros para uma disciplina estética que redimensione a relação da imaginação com a razão. O que se propõe é outro paradigma epistemológico e uma filosofia do psiquismo imaginante. O primeiro sugere rupturas epistemológicas, a segunda, novas possibilidades estéticas. Trata-se de uma disciplina estética que procura compreender a relação dialética e oscilante da imaginação com a razão. Bachelard sugere, para tanto, uma pedagogia psicanalítica que propõe como conceito e método a vigilância intelectual de si, e distingue a censura moral, imbuída de caráter autoritário, do relativismo da vigilância intelectual. O trabalho docente assume posição estratégica na formação e na transformação da cultura quando procura transcender a realidade e considera a possibilidade de construção de um novo mundo. Tal transformação só pode se realizar através da ação de um sujeito histórico, essencialmente novo, que busca autonomia e confronta a mecânica da submissão que impõe os padrões psicológicos e de organização do aparato.pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagepor-
dc.publisherUniversidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquarapt-BR
dc.relationhttps://periodicos.fclar.unesp.br/tes/article/view/9519/6309-
dc.rightsCopyright (c) 2017 Temas em Educação e Saúdept-BR
dc.sourceThemes in Education and Health; Vol. 6 (2010)en-US
dc.sourceTemas em Educação e Saúde ; v. 6 (2010)pt-BR
dc.source2526-3471-
dc.source1517-7947-
dc.subjectImaginationen-US
dc.subjectReasonen-US
dc.subjectOscillationen-US
dc.subjectWorken-US
dc.subjectEducational worken-US
dc.subjectImaginaçãopt-BR
dc.subjectRazãopt-BR
dc.subjectOscilaçãopt-BR
dc.subjectTrabalhopt-BR
dc.subjectTrabalho educativopt-BR
dc.titlePsychoanalytic considerations about the job: possibilities for psyche and material world transformationen-US
dc.titleConsiderações psicanáliticas sobre o trabalho: possibilidades de transformação da psíque e do mundo materialpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.typeArtigo avaliado pelos Parespt-BR
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