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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorSouza, Sandra Cristina Morais-
dc.date2021-04-20-
dc.date.accessioned2022-03-29T20:47:04Z-
dc.date.available2022-03-29T20:47:04Z-
dc.identifierhttps://periodicos.fclar.unesp.br/doxa/article/view/14898-
dc.identifier10.30715/doxa.v22i00.14898-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/159220-
dc.descriptionMuch has been said about teacher training. This is not a new speech; however, it is gaining new contours every day, as there is a latent concern about teacher training. This concern is not only related to the legitimacy of this training, but to the way it is taking place, its real conditions and its scenarios. The debate on teacher training has always been present in the Brazilian educational scenario, revolving around teaching, the curriculum, the teacher-student relationship, the teaching and learning process and the articulation between theory and practice. Thus, we bring to the focus of our discussion the political, economic, cultural and social context in which these relationships take place. The transformations that have been taking place worldwide, especially those related to the phenomenon of globalization, scientific and technological advances, in addition to the adherence to a neoliberal project for education, bring with it an immediate and urgent demand for the professionalization of teaching. All of this motivates the questioning regarding the formation and performance of teachers in the face of the challenges imposed by capitalist society.en-US
dc.descriptionSe ha hablado mucho sobre la formación del profesorado. Este no es un discurso nuevo; sin embargo, está ganando nuevos contornos cada día, ya que existe una preocupación latente por la formación del profesorado. Esta preocupación no solo está relacionada con la legitimidad de esta formación, sino con la forma en que se desarrolla, sus condiciones reales y sus escenarios. El debate sobre la formación docente siempre ha estado presente en el escenario educativo brasileño, girando en torno a la enseñanza, el currículo, la relación profesor-alumno, el proceso de enseñanza y aprendizaje y la articulación entre teoría y práctica. Por lo tanto, traemos al centro de nuestra discusión el contexto político, económico, cultural y social en el que se desarrollan estas relaciones. Las transformaciones que se han venido produciendo a nivel mundial, especialmente las relacionadas con el fenómeno de la globalización, los avances científicos y tecnológicos, además de la adhesión a un proyecto neoliberal de educación, traen consigo una demanda inmediata y urgente de profesionalización de la docencia. Todo ello motiva el cuestionamiento sobre la formación y desempeño de los docentes frente a los desafíos impuestos por la sociedad capitalista.es-ES
dc.descriptionMuito se tem falado acerca da formação docente. Não se trata de um discurso novo; entretanto, ganha a cada dia novos contornos, pois há uma preocupação latente quanto à formação de professores. Essa preocupação não diz respeito apenas à legitimidade dessa formação, mas ao modo como ela está ocorrendo, suas reais condições e seus cenários. O debate sobre formação de professores sempre esteve presente no cenário educacional brasileiro, girando em torno da docência, do currículo, da relação professor e aluno, do processo de ensino e aprendizagem e da articulação entre teoria e prática. Assim, trazemos para o foco de nossa discussão, o contexto político, econômico, cultural e social em que essas relações acontecem. As transformações que vêm ocorrendo em nível mundial, em especial os relacionados ao fenômeno da globalização, os avanços científicos e tecnológicos, além da adesão de um projeto neoliberal para educação, trazem consigo uma exigência imediata e urgente no sentido da profissionalização do magistério. Tudo isso motiva o questionamento com relação à formação e à atuação dos professores frente aos desafios impostos pela sociedade capitalista.pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
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dc.formattext/html-
dc.languagepor-
dc.languageeng-
dc.publisherEditora Ibero-Americana de Educaçãopt-BR
dc.relationhttps://periodicos.fclar.unesp.br/doxa/article/view/14898/10595-
dc.relationhttps://periodicos.fclar.unesp.br/doxa/article/view/14898/10711-
dc.relationhttps://periodicos.fclar.unesp.br/doxa/article/view/14898/10712-
dc.rightsCopyright (c) 2021 DOXA: Revista Brasileira de Psicologia e Educaçãopt-BR
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/pt-BR
dc.sourceDOXA: Revista Brasileira de Psicologia e Educação; v. 22 (2021): Publicação Contínua ; e021003pt-BR
dc.source2594-8385-
dc.source10.30715/doxa.v22i00-
dc.subjectTeacher educationen-US
dc.subjectEducationen-US
dc.subjectNeoliberalismen-US
dc.subjectRegulationen-US
dc.subjectEmancipationen-US
dc.subjectFormación docentees-ES
dc.subjectEducaciónes-ES
dc.subjectNeoliberalismoes-ES
dc.subjectRegulaciónes-ES
dc.subjectEmancipaciónes-ES
dc.subjectFormação docentept-BR
dc.subjectEducaçãopt-BR
dc.subjectNeoliberalismopt-BR
dc.subjectRegulaçãopt-BR
dc.subjectEmancipaçãopt-BR
dc.titleTeaching education: between regulation and emancipationen-US
dc.titleFormación docente: entre regulación y emancipaciónes-ES
dc.titleA formação docente: entre a regulação e a emancipaçãopt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

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