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Título :	Education, diversity in a post-truth world Educacion, diversidad en un mundo post-verdad Educação, diversidade num mundo de pós-verdade
Palabras clave :	School education;Human diversity;Post-Truth.;Educación escolar;Diversidad humana;Después de la verdad.;Educação escolar;Diversidade humana;Pós-Verdade.
Editorial :	Editora Ibero-Americana de Educação
Descripción :	The era of post-truth lives, whose conceptualization is of great complexity, because the "post-truth" is not just a lie, or half true, or conviction. Truth is a discursive effect. This phenomenon implies in most cases the prevalence of a "truth" sustained by an axiological and pathetic reasoning. Studying and problematizing post-truth within the educational field is urgent, especially when one of the school's duties is the reception and understanding of human diversity. Based on the studies of authors such as Foucault, Angenot, Emediato, Boudon, we assume that the post-truth is accentuated in Brazilian society causing unavailability to dialogue, thus, most people tend to treat information as only those who confirm their beliefs to the detriment of those who invalidate them. It is up to all to know how to problematize the rhetorical character of post-truth perception, looking at its drifts, its dispersions, in order to understand how we deal with what we read, see, feel and act. La era de la posverdad vive, cuya conceptualización es de gran complejidad, porque la "posverdad" no es sólo una mentira, o la mitad verdadera, o convicción. La verdad es un efecto discursivo. Este fenómeno implica en la mayoría de los casos la prevalencia de una "verdad" sostenida por un razonamiento axiológico y patético. Es urgente estudiar y problematizar la posverdad dentro del ámbito educativo, especialmente cuando uno de los deberes de la escuela es la recepción y comprensión de la diversidad humana. Basándonos en los estudios de autores como Foucault, Angenot, Emediato, Boudon, suponemos que la posverdad se acentúa en la sociedad brasileña causando indisponibilidad al diálogo, por lo tanto, la mayoría de la gente tiende a tratar la información como sólo aquellos que confirman sus creencias en detrimento de aquellos que las invalidan. Depende de todos saber cómo problematizar el carácter retórico de la percepción post-verdad, mirando sus derivas, sus dispersiones, para entender cómo lidiamos con lo que leemos, vemos, sentimos y actuamos. Vive-se a era da pós-verdade, cujo conceituação é de grande complexidade, pois a “pós-verdade” não se constitui apenas numa mentira, ou meia verdade, ou convicção. A verdade é um efeito discursivo. Esse fenômeno implica na maioria dos casos na prevalência de uma “verdade” sustentada por um raciocínio axiológico e patêmico. Estudar e problematizar a pós-verdade dentro do campo educacional se faz urgente, em especial, quando um dos deveres da escola são o acolhimento e a compreensão da diversidade humana. Assentados nos estudos de autores como Foucault, Angenot, Emediato, Boudon, partimos da premissa que a pós-verdade acentua-se na sociedade brasileira causando a indisponibilidade ao diálogo, assim, a maior parte das pessoas tendem a tratar as informações como verdadeiras só àquelas que confirmem suas crenças em detrimento daquelas que as invalidam. Cabe a todos sabermos problematizar o caráter retórico da percepção da pós-verdade, olhando para suas derivas, suas dispersões, no sentido de compreendermos como lidamos com aquilo que lemos, vemos, sentimos e agimos.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/159179
Otros identificadores :	https://periodicos.fclar.unesp.br/doxa/article/view/13200 10.30715/doxa.v21i1.13200
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

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