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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorErazo Hurtado, Jhon Darwin-
dc.creatorAldana Bermúdez, Eliecer-
dc.creatorGutiérrez Zuluaga, Heiller-
dc.date2022-03-18-
dc.date.accessioned2022-03-29T19:38:57Z-
dc.date.available2022-03-29T19:38:57Z-
dc.identifierhttps://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1708-
dc.identifier10.36260/rbr.v11i3.1708-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157948-
dc.descriptionFrom mathematics education, the generation of discussion spaces in school is essential for the development of mathematical thought analyzed from contextualized situations, supporting the understanding of analyzed social, political, economic and environmental phenomena, from a critical perspective, in accordance with three types of knowledge: the mathematical, the technological and the reflective, implied in the achievement of a mathematical literacy of the individuals. This article presents how, from a class discussion about a social problem, learning environments are generated that allow critical and reflective action in the development of socio-critical mathematical thinking with the use of digital tools and the internet, starting from the design of a mathematical task supported by the formulation of problems located in the economic, social and environmental contexts.en-US
dc.descriptionDesde la educación matemática es indispensable la generación de espacios de discusión en la escuela para el desarrollo del pensamiento matemático analizados desde situaciones contextualizadas, apoyando la comprensión de fenómenos sociales, políticos, económicos y ambientales analizados, desde una mirada crítica, acorde con tres tipos de saberes: el matemático, el tecnológico y el reflexivo, implicados en el logro de una alfabetización matemática de los individuos. Este artículo, presenta cómo, a partir de una discusión en clase sobre una problemática social, se generan ambientes de aprendizaje que permite un actuar crítico y reflexivo en el desarrollo de un pensamiento matemático sociocrítico con el uso de herramientas digitales y la internet, partiendo del diseño de una tarea matemáticas apoyada en la formulación problemas situados en los contextos económico, social y ambiental.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherRed Iberoamericana de Pedagogíaes-ES
dc.relationhttps://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1708/1622-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourceBoletín Redipe Journal; Vol. 11 No. 3 (2022): Recognition: Social ontology and pedagogical thought; 82-93en-US
dc.sourceRevista Boletín Redipe; Vol. 11 Núm. 3 (2022): Reconocimiento: Ontología social y pensamiento pedagógico; 82-93es-ES
dc.source2256-1536-
dc.subjectPensamiento matemáticoes-ES
dc.subjectPensamiento sociocríticoes-ES
dc.subjectAlfabetización matemáticaes-ES
dc.subjectAmbientes de aprendizajees-ES
dc.titleThe development of socio-critical mathematical thought as a contribution to strengthening environmental awareness in middle education studentsen-US
dc.titleEl desarrollo del pensamiento matemático sociocrítico como aporte al fortalecimiento de la conciencia ambiental en estudiantes de educación media.es-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
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