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América Latina y el Caribe
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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157942Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.creator | Arboleda, Julio César | - |
| dc.date | 2022-03-18 | - |
| dc.date.accessioned | 2022-03-29T19:38:56Z | - |
| dc.date.available | 2022-03-29T19:38:56Z | - |
| dc.identifier | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1702 | - |
| dc.identifier | 10.36260/rbr.v11i3.1702 | - |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157942 | - |
| dc.description | The title of this issue emphasizes the recognition of the person as a human being. Although on other occasions this topic has been addressed in Redipe from ethical, anthropological and ontological political approaches, this time it is done from the social ontology and also from the pedagogical thought, in particular of Freire and Simón Rodríguez. In this sense, Mario Gil elaborates an ontological and social reflection of the refugee, the displaced and the marginalized, their political impact and the importance of hospitality towards the most disadvantaged, claiming the importance of recognition. A matter that can be consciously addressed from the Eurocentric world on which the author is based, or from approaches of decolonial encouragement, among other possibilities. Likewise, in the article on the multidimensional essence of recognition, by Natalia Paiba Alzate, recognition is addressed from the perspectives of Fraser and Honneth, and above all the possibility of integrating in the school the objective, subjective and intersubjective dimensions of this category, if this primordial value for the development of personality and self-realization is preferred, an uplifting good of the human being. 4 Without the formation of a comprehensive and uplifting consciousness, it is difficult to face in a critical and generative way the mental, cultural, social, legal and political obstacles, among others that inhibit recognition. The pedagogical thought of Simón Rodríguez and, in particular, of Freire and those who advocate the comprehensive and active strengths of the learner, recognize the liberating and humanizing potential of recognition. | en-US |
| dc.description | El título de este número pone énfasis en el reconocimiento como fenómeno en virtud del cual se asume a alguien como ser humano. Aunque en otras ocasiones este tema se ha abordado en Redipe desde acercamientos éticos, antropológicos y ontológico políticos, esta vez se hace desde la ontología social y también desde el pensamiento pedagógico, en particular de Freire y Simón Rodríguez. En ese sentido, Mario Gil elabora una reflexión ontológica y social del refugiado, del desplazado y el marginado, de su impacto político y de la importancia de la hospitalidad hacia el más desfavorecido, no sin reivindicar la importancia del reconocimiento2 . Un asunto que se puede abordar concientemente desde la orbe eurocéntrica en la que se apoya el autor, o desde acercamientos de aliento decolonial, entre otras posibilidades. Igualmente, en el artículo sobre la esencia multidimensional del reconocimiento de Natalia Paiba Alzate, se aborda el reconocimiento desde las perspectivas de Fraser y Honneth, y sobre todo la posibilidad de integrar en la escuela las dimensiones objetiva, subjetiva e intersubjetiva de esta categoría3 , si se prefiere de este valor primordial para el desarrollo de la personalidad y la autorrealización, un bien edificante del ser humano. Sin la formación de una consciencia comprensiva y edificante difícilmente se enfrenta de manera crítica y generativa los óbices mentales, culturales, sociales, jurídicos y políticos, entre otros que inhiben el reconocimiento. El pensamiento pedagógico de Simón Rodríguez y en particular de Freire y aquellos que abogan por las fortalezas comprensiva y actuante del educando, reconocen el potencial liberador y humanizante del reconocimiento. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | spa | - |
| dc.publisher | Red Iberoamericana de Pedagogía | es-ES |
| dc.relation | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1702/1614 | - |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es-ES |
| dc.source | Boletín Redipe Journal; Vol. 11 No. 3 (2022): Recognition: Social ontology and pedagogical thought; 16-25 | en-US |
| dc.source | Revista Boletín Redipe; Vol. 11 Núm. 3 (2022): Reconocimiento: Ontología social y pensamiento pedagógico; 16-25 | es-ES |
| dc.source | 2256-1536 | - |
| dc.subject | Recognition | en-US |
| dc.subject | Social ontology | en-US |
| dc.subject | Pedagogical thinking | en-US |
| dc.subject | Reconocimiento | es-ES |
| dc.subject | Ontología social | es-ES |
| dc.subject | Pensamiento pedagógico | es-ES |
| dc.title | Recognition: Social ontology and pedagogical thought | en-US |
| dc.title | Reconocimiento: Ontología social y pensamiento pedagógico | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| Aparece en las colecciones: | Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha | |
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