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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorQuintero Corzo, Josefina-
dc.creatorMunévar Quintero, Fabio Ignacio-
dc.creatorHumanez Atencio, Luis Alberto-
dc.date2022-02-12-
dc.date.accessioned2022-03-29T19:38:53Z-
dc.date.available2022-03-29T19:38:53Z-
dc.identifierhttps://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1681-
dc.identifier10.36260/rbr.v11i2.1681-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157921-
dc.descriptionFramed within the Sociocultural theory and following the principles of the action-research approach in the classroom, this work presents final results concerning the connection between the teaching and learning of English through the incorporation of regional culture contents. To do so, a set of contextualized culturally-based classes were carried out in a public elementary school located in a Colombian Caribbean town. The project was developed through three stages named diagnosis, action plan, and evaluation. The results revealed that regional culture provided a contextualized environment to work in the classroom. Students acquired new and better alternatives to learn a foreign language and to recover their culture isolated from the school. It can be stated that the sociocultural approach supports theoretical and methodological principles to acquire a foreign language, enabling the students to progressively reinforce their ability to create and transfer meaningful tasks to other real situations. en-US
dc.descriptionEn el enfoque de la teoría sociocultural y siguiendo los principios de la investigaciónacción en el aula, este trabajo presenta resultados finales sobre el vínculo que se establece entre la enseñanza y el aprendizaje del inglés y la incorporación de contenidos culturales regionales. Para ello, se llevó a cabo una secuencia de clases basadas en contenidos tomados del contexto cultural de una escuela pública perteneciente a un pueblo ubicado en la Región Caribe colombiana. El proyecto se desarrolló a través de tres etapas denominadas diagnóstico, plan de acción y evaluación. Los resultados indican que la cultura regional proporcionó un entorno contextualizado de trabajo en el aula. Los estudiantes adquirieron nuevas y mejores alternativas para aprender una lengua extranjera y recuperar su cultura aislada del currículo escolar. Se puede afirmar que el enfoque sociocultural apoya principios teóricos y metodológicos para la adquisición de una lengua extranjera, permitiendo a los estudiantes reforzar progresivamente su capacidad para crear y transferir tareas significativas a otras situaciones reales.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languageeng-
dc.publisherRed Iberoamericana de Pedagogíaes-ES
dc.relationhttps://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1681/1593-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourceBoletín Redipe Journal; Vol. 11 No. 2 (2022): Citizenship training, humanities and community.; 245-258en-US
dc.sourceRevista Boletín Redipe; Vol. 11 Núm. 2 (2022): Formación ciudadana, humanidades y comunidad.; 245-258es-ES
dc.source2256-1536-
dc.subjectSocioculturalen-US
dc.subjectCurriculumen-US
dc.subjectForeign languageen-US
dc.subjectRegional cultureen-US
dc.subjectAprendizajees-ES
dc.subjectEnfoque socioculturales-ES
dc.subjectCurriculumes-ES
dc.subjectLengua extranjeraes-ES
dc.subjectCultura regionales-ES
dc.titleBridging the gap between regional culture, curriculum and foreign language learningen-US
dc.titleCerrando la brecha entre cultura regional, currículo y aprendizaje de lenguas extranjerases-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha

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