Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe
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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157921
Título : | Bridging the gap between regional culture, curriculum and foreign language learning Cerrando la brecha entre cultura regional, currículo y aprendizaje de lenguas extranjeras |
Palabras clave : | Sociocultural;Curriculum;Foreign language;Regional culture;Aprendizaje;Enfoque sociocultural;Curriculum;Lengua extranjera;Cultura regional |
Editorial : | Red Iberoamericana de Pedagogía |
Descripción : | Framed within the Sociocultural theory and following the principles of the action-research approach in the classroom, this work presents final results concerning the connection between the teaching and learning of English through the incorporation of regional culture contents. To do so, a set of contextualized culturally-based classes were carried out in a public elementary school located in a Colombian Caribbean town. The project was developed through three stages named diagnosis, action plan, and evaluation. The results revealed that regional culture provided a contextualized environment to work in the classroom. Students acquired new and better alternatives to learn a foreign language and to recover their culture isolated from the school. It can be stated that the sociocultural approach supports theoretical and methodological principles to acquire a foreign language, enabling the students to progressively reinforce their ability to create and transfer meaningful tasks to other real situations. En el enfoque de la teoría sociocultural y siguiendo los principios de la investigaciónacción en el aula, este trabajo presenta resultados finales sobre el vínculo que se establece entre la enseñanza y el aprendizaje del inglés y la incorporación de contenidos culturales regionales. Para ello, se llevó a cabo una secuencia de clases basadas en contenidos tomados del contexto cultural de una escuela pública perteneciente a un pueblo ubicado en la Región Caribe colombiana. El proyecto se desarrolló a través de tres etapas denominadas diagnóstico, plan de acción y evaluación. Los resultados indican que la cultura regional proporcionó un entorno contextualizado de trabajo en el aula. Los estudiantes adquirieron nuevas y mejores alternativas para aprender una lengua extranjera y recuperar su cultura aislada del currículo escolar. Se puede afirmar que el enfoque sociocultural apoya principios teóricos y metodológicos para la adquisición de una lengua extranjera, permitiendo a los estudiantes reforzar progresivamente su capacidad para crear y transferir tareas significativas a otras situaciones reales. |
URI : | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157921 |
Otros identificadores : | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1681 10.36260/rbr.v11i2.1681 |
Aparece en las colecciones: | Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha |
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