1. Repositorio institucional de CLACSO
2. Colección de los Centros Asociados
3. Colombia
4. Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha

Título :	Creative and transformative action research in education La investigación-acción creativa y transformadora en educación
Palabras clave :	Learning processes; Educational research; Problem solving; Creativity; University students;Proceso de aprendizaje; investigación pedagógica; resolución de problemas; creatividad; estudiante universitario
Editorial :	Red Iberoamericana de Pedagogía
Descripción :	The objective of this research answers three questions: What can the Theory of Social Representations (TSR) contribute to a pedagogy focused on meaningful learning experiences? What emergent and transforming elements of this theory (TSR) can be articulated to the narratives-hermeneutics of teachers? How to strengthen creative and transformative action research (CTAR) from these experimental and reflective visions in the classroom? The study applies the CTAR methodology in a group of 120 industrial engineering students in two simultaneous spaces: the students build the concept of operational control with the support of TSR; and in a concurrent space, the two teachers responsible for the course develop a hermeneutical narrative process about the pedagogical experience. First, it was found that TSR constitutes a pedagogical tool to motivate students to generate autonomous and meaningful learning; secondly, when narrating and narrating themselves in their daily class actions, the teacher puts into play their ways of being and being in the world, and the ways of representing their condition as a home teacher. Finally, with the CTAR, not only is investigated, a space is opened to recognize (and recognize ourselves) with the student, the young person who asks, takes risks, conjectures, makes mistakes and learns. El objetivo de esta investigación responde a tres preguntas: ¿Qué le puede aportar la Teoría de las Representaciones Sociales (TRS) a una pedagogía centrada en experiencias significativas de aprendizaje (ESA)? ¿Qué elementos emergentes y transformadores de esta teoría (TRS) se pueden articular a las narrativas-hermenéuticas de los docentes? ¿Cómo fortalecer la investigación acción creativa y transformadora (IACT) desde estas visiones experimentales y reflexivas en la clase? El estudio aplica la metodología IACT en un grupo de 120 estudiantes de ingeniería y en un espacio concurrente, los dos profesores responsables del curso desarrollan un proceso narrativo hermenéutico sobre la experiencia pedagógica. Primero se encontró que la TRS constituye una herramienta pedagógica para motivar a los estudiantes a generar aprendizajes autónomos y significativos; en segundo lugar, al narrar y narrarse en sus acciones cotidianas de clase, el profesor pone en juego sus maneras de ser y estar en el mundo, y las formas de representar su condición de maestro orientador. Finalmente, con la IACT, no sólo se investiga, se abre un espacio para reconocer (y reconocernos) con el estudiante, el joven que pregunta, se arriesga, conjetura, se equivoca y aprende.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157740
Otros identificadores :	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1467 10.36260/rbr.v10i10.1467
Aparece en las colecciones:	Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha

Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.