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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157697Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.creator | Jaimes Valbuena, Juan Carlos | - |
| dc.creator | González Gutiérrez, Nelsy Rocío | - |
| dc.creator | Carvajal Pulido, Carlos Arturo | - |
| dc.date | 2021-08-01 | - |
| dc.date.accessioned | 2022-03-29T19:38:27Z | - |
| dc.date.available | 2022-03-29T19:38:27Z | - |
| dc.identifier | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1419 | - |
| dc.identifier | 10.36260/rbr.v10i8.1419 | - |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157697 | - |
| dc.description | The multiple applications of the mathematical object fraction in everyday life require that, at school, its teaching should be given special attention by the teacher. Therefore, in this Classroom Action Research, with a qualitative approach, the question arose: How to favor the learning of the fraction object and its semiotic representations in fourth and fifth grade students of the rural sector in multigrade classrooms? In this sense, this proposal was aimed at promoting the learning of the fraction object and its semiotic registers of representation in students with these characteristics. The implementation was done with fourth and fifth grade students of the Institución Educativa las Mercedes, Golondrinas branch of the municipality of Chiscas - Boyacá. The research was carried out from a didactic sequence based on the approach and resolution of contextualized problems, with frame of reference in the theory of semiotic representations Duval (2017); this was designed based on the results of the diagnostic test conducted for this purpose. It was concluded that, just as our ancestors worked the fraction object from those problems that arose in their environment, students of this era can build significant learning by approaching mathematical objects from contextualized problems, favoring the appropriate use of diverse semiotic representations for the same mathematical object. | en-US |
| dc.description | Las múltiples aplicaciones del objeto matemático fracción en la vida cotidiana requieren que, en la escuela, su enseñanza suscite especial atención por parte del docente.Por ello, en esta Investigación Acción en el Aula, con enfoque cualitativo, surgió la pregunta: ¿Cómo favorecer el aprendizaje del objeto fracción y sus representaciones semióticas, en estudiantes de grado cuarto y quinto del sector rural en aulas multigrado? En este sentido, esta propuesta se encaminó a potenciar el aprendizaje del objeto fracción y sus registros semióticos de representación en escolares con estas características. La implementación se hizo con estudiantes de grados cuarto y quinto de la Institución Educativa las Mercedes, sede Golondrinas del municipio de Chiscas - Boyacá. La investigación se llevó a cabo a partir de una secuencia didáctica basada en el planteamiento y resolución de problemas contextualizados, con marco de referencia en la teoría de representaciones semióticas Duval (2017); ésta se diseñó con base en los resultados de la prueba diagnóstica realizada para tal fin. Se concluyó que, así como nuestros antepasados trabajaban el objeto fracción a partir de aquellos problemas que surgían en su entorno, los estudiantes de esta época pueden construir aprendizajes significativos al abordar los objetos matemáticos a partir de problemas contextualizados, favoreciendo el adecuado uso de diversas representaciones semióticas para un mismo objeto matemático. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | spa | - |
| dc.publisher | Red Iberoamericana de Pedagogía | es-ES |
| dc.relation | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1419/1332 | - |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es-ES |
| dc.source | Boletín Redipe Journal; Vol. 10 No. 8 (2021): The compassionate look; 430-452 | en-US |
| dc.source | Revista Boletín Redipe; Vol. 10 Núm. 8 (2021): La mirada compasiva; 430-452 | es-ES |
| dc.source | 2256-1536 | - |
| dc.subject | Fraction | en-US |
| dc.subject | semiotic representations | en-US |
| dc.subject | problem solving | en-US |
| dc.subject | rural education | en-US |
| dc.subject | Fracción | es-ES |
| dc.subject | representaciones semióticas | es-ES |
| dc.subject | resolución de problemas | es-ES |
| dc.subject | educación rural | es-ES |
| dc.title | Learning the object fraction in a rural context | en-US |
| dc.title | Aprendizaje del objeto fracción en un contexto rural | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| Aparece en las colecciones: | Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha | |
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