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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorReyes Cáceres, Yuretsy Alexandra-
dc.creatorPrada Núñez, Raúl-
dc.creatorGamboa Suárez, Audin Aloiso-
dc.date2021-07-11-
dc.date.accessioned2022-03-29T19:38:22Z-
dc.date.available2022-03-29T19:38:22Z-
dc.identifierhttps://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1348-
dc.identifier10.36260/rbr.v10i7.1348-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157641-
dc.descriptionThis research article shows the strengths and opportunities for improvement in the pedagogical practices of mathematics teachers in 15 educational institutions in Norte de Santander. The methodology adopted conforms to the characteristics of the quantitative approach, at a descriptive level with a field design. The members of the sample are a group of 80 teachers who work in public and private institutions in Cúcuta and its metropolitan area. A questionnaire was applied that has been validated and is composed of 34 items in total corresponding to the items of teaching practice that are evaluated using a five-level Likert scale. The results allowed to identify that all the aspects that involve the pedagogical practice are significantly correlated between them. It is concluded that teachers in their first years of experience do not carry out any postgraduate study, but rather dedicate themselves only to working and satisfying their family and economic needs.en-US
dc.descriptionEn el presente artículo de investigación se muestran las fortalezas y oportunidades de mejora en las prácticas pedagógicas de maestros de matemáticas en 15 instituciones educativas de Norte de Santander. La metodología adoptada se ajusta a las características del enfoque cuantitativo, a nivel descriptivo con un diseño de campo. Los integrantes de la muestra son un grupo de 80 docentes que laboran en instituciones públicas y privadas de Cúcuta y su área metropolitana. Se aplicó un cuestionario que ha sido validado y se compone de 34 ítems evaluados mediante una escala Likert de cinco niveles. Los resultados permitieron identificar que todos los aspectos que envuelven la práctica pedagógica se correlacionan significativamente entre ellos. Se concluye que los docentes en sus primeros años de experiencia no realizan ningún estudio posgradual, sino que se dedican solo a trabajar y satisfacer sus necesidades familiares y económicas.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherRed Iberoamericana de Pedagogíaes-ES
dc.relationhttps://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1348/1261-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourceBoletín Redipe Journal; Vol. 10 No. 7 (2021): Education, technology and contemporary subjectivity; 66-83en-US
dc.sourceRevista Boletín Redipe; Vol. 10 Núm. 7 (2021): Educación, tecnología y subjetividad contemporánea; 66-83es-ES
dc.source2256-1536-
dc.subjectPedagogical practice, teaching experience, strengths, opportunities for improvementen-US
dc.subjectPráctica pedagógica, experiencia docente, fortalezas, oportunidades de mejoraes-ES
dc.titlePedagogical practice and professional experience: strengths and opportunities for improvementen-US
dc.titlePráctica pedagógica y experiencia profesional: fortalezas y oportunidades de mejoraes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha

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