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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorGamboa Suárez, Audin Aloiso-
dc.creatorHernández Suárez, César Augusto-
dc.creatorAvendaño Castro, William Rodrigo-
dc.date2021-06-01-
dc.date.accessioned2022-03-29T19:38:19Z-
dc.date.available2022-03-29T19:38:19Z-
dc.identifierhttps://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1341-
dc.identifier10.36260/rbr.v10i6.1341-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157636-
dc.descriptionThe article aims to show the expectations and perceptions that teachers and teacher managers have on the educational policies and training processes that have permeated the curricula and the academic intentions of teacher training programs in Colombia. The study is framed in the quantitative - descriptive approach. A licker- type survey was applied to 83 teachers and teaching directors of 23 educational institutions of five municipalities in Norte de Santander. The results show that the perceptions and expectations of educational actors focus on the need to strengthen and harmonize pedagogical knowledge with disciplinary knowledge and give new possibilities to teachers in training to interact with the contexts of pedagogical practice in a more permanent and with greater educational rigor.en-US
dc.descriptionEl artículo pretende mostrar las expectativas y percepciones que tienen docentes y directivos docentes sobre las políticas educativas y los procesos formativos que han permeado los currículos y las intenciones académicas de los programas de formación de maestros en Colombia. El estudio se enmarca en el enfoque cuantitativo – descriptivo. Se aplicó una encuesta tipo Likert a 83 docentes y directivos docentes de 23 instituciones educativas de cinco municipios en Norte de Santander. Los resultados evidencian que las percepciones y expectativas de los actores educativos se centran en la necesidad de fortalecer y armonizar el saber pedagógico con el saber disciplinar y dar nuevas posibilidades a los maestros en formación para que interactúen con los contextos de práctica pedagógica de una forma más permanente y con mayor rigor educativo.  es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherRed Iberoamericana de Pedagogíaes-ES
dc.relationhttps://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1341/1255-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourceBoletín Redipe Journal; Vol. 10 No. 6 (2021): Education socio-emotional, inclusive, and concept of education; 457-466en-US
dc.sourceRevista Boletín Redipe; Vol. 10 Núm. 6 (2021): Educación socioemocional, inclusiva, y concepto de educación; 457-466es-ES
dc.source2256-1536-
dc.subjectexpectationsen-US
dc.subjecteducational policiesen-US
dc.subjecttraining processesen-US
dc.subjectperceptionsen-US
dc.subjectexpectativases-ES
dc.subjectpolíticas educativases-ES
dc.subjectprocesos formativoses-ES
dc.subjectpercepcioneses-ES
dc.titleExpectations and perceptions of teachers and teacher managers on educational policies and training processes in teacher training programs in Norte de Santanderen-US
dc.titleExpectativas y percepciones de docentes y directivos docentes sobre las políticas educativas y los procesos formativos en los programas de formación de maestros en Norte de Santanderes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha

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