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Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorQuiñones Idárraga, Juan Esteban-
dc.date2021-05-01-
dc.date.accessioned2022-03-29T19:38:14Z-
dc.date.available2022-03-29T19:38:14Z-
dc.identifierhttps://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1281-
dc.identifier10.36260/rbr.v10i5.1281-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157584-
dc.descriptionBy approaching pedagogy as founding knowledge, a configuration space is generated for the understanding of how pedagogy and the curriculum inhabit the same discourse in the teacher’s voice from pedagogical practices. It is prudent to note that in this document a story line will be made that makes it possible to understand the starting points for the understanding of pedagogical knowledge and curriculum, and then move on to the interactions that take place in the classroom from the learning processes, to finally arrive at how the deliberation of knowledge becomes this meeting space for pedagogical knowledge and curriculum. In the background, there is an intention to capture the need to recognize the teacher’s narrative, his history, the historicity of pedagogy and the conception of learning as words that inhabit the language of education, and that materialize from the interaction of knowledge pedagogical and curriculum.en-US
dc.descriptionAl abordar la pedagogía como saber fundante, se genera un espacio de configuración para la comprensión de cómo la pedagogía y el currículo habitan un mismo discurso en la voz del maestro desde las prácticas pedagógicas. Es prudente advertir que en el presente documento se hará una línea de relato que posibilita comprender los lugares de enunciación y puntos de partida para la comprensión del saber pedagógico y la gestión curricular, para luego pasar a las interacciones que se gestan en el aula desde los procesos de aprendizaje, para llegar finalmente a cómo la deliberación de conocimiento se convierte en este espacio de encuentro del saber pedagógico y la gestión curricular. Hay en el fondo, una intención de plasmar la necesidad de reconocer la narrativa del maestro, su historia, la historicidad de la pedagogía y la concepción del aprendizaje como palabras que habitan el lenguaje de la educación, y que se materializan desde la interacción del saber pedagógico y la gestión curricular.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherRed Iberoamericana de Pedagogíaes-ES
dc.relationhttps://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1281/1188-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourceBoletín Redipe Journal; Vol. 10 No. 5 (2021): Educational and pedagogical perceptions and practices; 30-41en-US
dc.sourceRevista Boletín Redipe; Vol. 10 Núm. 5 (2021): Percepciones y prácticas educativas y pedagógicas; 30-41es-ES
dc.source2256-1536-
dc.subjectKnowledgeen-US
dc.subjectPedagogical Knowledgeen-US
dc.subjectCurriculumen-US
dc.subjectPedagogyen-US
dc.subjectSaberes-ES
dc.subjectSaber Pedagógicoes-ES
dc.subjectGestión Curriculares-ES
dc.subjectPedagogíaes-ES
dc.titleDiscursive practices of pedagogical knowledge and curriculum managementen-US
dc.titlePrácticas discursivas del saber pedagógico y la gestión curriculares-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha

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