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Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorIbagón, Nilson Javier-
dc.creatorEcheverry, Antonio-
dc.creatorGranados Porras, Roberto-
dc.date2021-04-26-
dc.date.accessioned2022-03-29T19:38:11Z-
dc.date.available2022-03-29T19:38:11Z-
dc.identifierhttps://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1249-
dc.identifier10.36260/rbr.v10i4.1249-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157559-
dc.descriptionThe article proposes a theoretical and practical analysis around the use of memes in the teaching and   learning   process   of   History. In this sense, the meme is understood as a pedagogical mediation that, in school settings, can facilitate the development of the historical literacy of children and young people; a fact that allows to redefine the what, for what, why and how to teach History. In the middle of the development of this discussion, the formative convenience of connecting school knowledge to the life experience of the students is raised, a process that implies, recognizing and putting into discussion   the   intrinsic   relationships that exist between various forms of historical knowledge developed from different areas of historical culture. Hence, the success or failure of this type of training process depends on the degree of criticality with which teachers and students understand both historical knowledge and the specific languages that account for its construction, dissemination and assimilation. en-US
dc.descriptionEl artículo propone un análisis teórico y práctico alrededor del uso de memes en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Historia. En este sentido, se entiende el meme como una mediación pedagógica que, en escenarios escolares, puede   facilitar   el   desarrollo   de la alfabetización histórica de niños, niñas y jóvenes; hecho que permite resignificar el qué, para qué, por qué y cómo enseñar Historia. En medio del desarrollo de esta discusión se plantea la conveniencia formativa de conectar el saber escolar a la experiencia vital del alumnado, proceso que implica reconocer y poner en discusión las relaciones intrínsecas que se dan entre diversas formas de conocimiento histórico gestadas desde diferentes ámbitos de la cultura histórica. De ahí que el éxito o fracaso de este tipo de procesos formativos dependa del grado de criticidad con el que el profesorado y el estudiantado entienden tanto el conocimiento histórico como los lenguajes específicos que dan cuenta de su construcción, difusión y asimilación.  es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherRed Iberoamericana de Pedagogíaes-ES
dc.relationhttps://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1249/1157-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourceBoletín Redipe Journal; Vol. 10 No. 4 (2021): Education, Didactics and Reflection; 60-77en-US
dc.sourceRevista Boletín Redipe; Vol. 10 Núm. 4 (2021): Educación, Didáctica y Reflexión; 60-77es-ES
dc.source2256-1536-
dc.subjectmemeen-US
dc.subjecthistory teachingen-US
dc.subjecthistorical learningen-US
dc.subjecthistorical literacyen-US
dc.subjectdigital cultureen-US
dc.subjectmemees-ES
dc.subjectenseñanza de la historiaes-ES
dc.subjectaprendizaje históricoes-ES
dc.subjectalfabetización históricaes-ES
dc.subjectcultura digitales-ES
dc.titleTeach and learn history through the use of memes. Training possibilities and challengesen-US
dc.titleEnseñar y aprender historia a través del uso de memes. Posibilidades y retos formativoses-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
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