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Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorMuñoz Aveiga, Edelmary de Lourdes-
dc.creatorAlcivar Ruiz, MSc Psi, Cruz Birmania-
dc.creatorSolorzano, Yelena Dolores-
dc.creatorSalazar Guerra, Yusel Iraklys-
dc.creatorFranco Solórzano, Linda Venesa-
dc.creatorMoreira Cedeño, Bryan Javier-
dc.creatorSuarez García, Jersson Orley-
dc.date2018-12-31-
dc.date.accessioned2022-03-28T19:32:07Z-
dc.date.available2022-03-28T19:32:07Z-
dc.identifierhttps://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.11201-
dc.identifier10.33881/2027-1786.rip.11201-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/142562-
dc.descriptionA population of children with specific learning disorders was characterized in a socio-demographic manner by means of a transversal-descriptive-quantitative study. Small children participated in the study who, at the time,were coursing fourth to seventh grade at three different educational centers in Manta, Ecuador. Data were obtained from teacher reports, psychological evaluation reports and reports on school performance. Descriptive statistic tests were used. 13.2% of the children showed specific learning disorders, with different levels of intensity; 14.3% showed difficulties for mathematical reasoning; 37.8% showed difficulties for reading; 19.4% showed difficulties for writing; and 28.6% showed difficulties in more than one academic area. These results highlight the significance of the problem.en-US
dc.descriptionUna población de niños con trastornos específicos del aprendizaje fue caracterizada al nivel de sus variables sociodemográficas mediante un estudio cuantitativo-descriptivo-transversal. Participaron niños de cuarto a séptimo grado pertenecientes a tres unidades educativas de Manta, Ecuador. Los datos fueron obtenidos a partir de reportes docentes e informes de evaluación psicológica y desempeño escolar. Adicionalmente se emplearon pruebas de estadística descriptiva, con las cuales se encontró que el 13.2% de los niños presentó trastornos específicos del aprendizaje, con profundidad variable; el 14.3% mostró dificultades para el razonamiento matemático; el 37.8% manifestó dificultades para la lectura; el 19.4% reveló dificultades para la escritura; y el 28.6% expresó dificultades en más de un área académica. Estos resultados resaltan la relevancia del problema y señalan la necesidad de generar estrategias preventivas e interventivas dirigidas al abordaje de estas problemáticas.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document-
dc.languagespa-
dc.publisherĬbērAMes-ES
dc.relationhttps://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.11201/pdf-
dc.relationhttps://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.11201/1365-
dc.sourceRevista Iberoamericana de Psicología; Vol. 11 Núm. 2 (2018): Revista Iberoamericana de Psicología; 1-8es-ES
dc.source2500-6517-
dc.source2027-1786-
dc.subjectsocio-demographic characterizationen-US
dc.subjectdyslexiaen-US
dc.subjectdyscalculiaen-US
dc.subjectdysgraphiaen-US
dc.subjectspecific learning disordersen-US
dc.subjectCaracterización sociodemográficaes-ES
dc.subjectdislexiaes-ES
dc.subjectdiscalculiaes-ES
dc.subjectdisgrafiaes-ES
dc.subjecttrastornos específicos del aprendizajees-ES
dc.subjectcaracterização sociodemográficapt-BR
dc.subjectdislexiapt-BR
dc.subjectdiscalculiapt-BR
dc.subjectdisgrafiapt-BR
dc.subjectdistúrbios de aprendizagem específicospt-BR
dc.titleSociodemographic characterization of children with specific learning disordersen-US
dc.titleCaracterización sociodemográfica de niños con trastornos específicos del aprendizajees-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales - Iberoamericana - Cosecha

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