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  4. Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales - Iberoamericana - Cosecha
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Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorNova Camacho, Marcelle Patricia-
dc.creatorArias Barrero, Luis Alberto-
dc.creatorBurbano Bravo, Zorayda-
dc.date2015-06-30-
dc.date.accessioned2022-03-28T19:31:57Z-
dc.date.available2022-03-28T19:31:57Z-
dc.identifierhttps://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.8103-
dc.identifier10.33881/2027-1786.rip.8103-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/142492-
dc.descriptionFrom a theoretical view framed in critical pedagogy, this study presents an approach to teaching practices in Colombian schools that serve students who have experienced displacement. It explores whether practices are inclusive regarding the large number of children who are victims of forced displacement. The researchers interviewed students, faculty and staff and conducted observations in relevant schools spaces in the Central, Northern, Eastern and Western regions of the country. Information obtained allowed researchers to see how institutions give access to all the displaced population that comes to them, but also how homogenizing pedagogical practices do not promote self-determination. General guidelines for pedagogical treatment of this population are suggested.en-US
dc.descriptionDesde una mirada teórica enmarcada en la pedagogía crítica, este artículo, resultado de una investigación, presenta un acercamiento a las prácticas pedagógicas en instituciones educativas colombianas que atienden a estudiantes en situación de desplazamiento. Se explora si éstas son prácticas inclusivas -o no- de la gran cantidad de niños y jóvenes víctimas del desplazamiento forzado. Se entrevistó a estudiantes, docentes y administrativos y se realizaron observaciones de los espacios escolares donde se implementan las prácticas pedagógicas en colegios que incluyen las regiones Centro, Norte, Oriente y Occidente del país. La información obtenida dejó ver cómo las instituciones dan entrada a la totalidad de la población desplazada que a ellas llega, pero cuyas prácticas pedagógicas homogenizadoras no fomentan la autodeterminación. Se sugieren lineamientos generales para el tratamiento pedagógico de este tipo de población.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherĬbērAMes-ES
dc.relationhttps://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.8103/716-
dc.sourceRevista Iberoamericana de Psicología; Vol. 8 Núm. 1 (2015): Revista Iberoamericana de Psicología: Ciencia y Tecnología; 27-39es-ES
dc.source2500-6517-
dc.source2027-1786-
dc.subjectCritical pedagogyen-US
dc.subjectforced displacementen-US
dc.subjectinclusionen-US
dc.subjectpedagogical practices and self-determinationen-US
dc.subjectPedagogía críticaes-ES
dc.subjectdesplazamiento forzadoes-ES
dc.subjectinclusiónes-ES
dc.subjectprácticas pedagógicas y autodeterminación.es-ES
dc.subjectPedagogia críticapt-BR
dc.subjectdeslocamento forçadopt-BR
dc.subjectinclusãopt-BR
dc.subjectpráticas pedagógicas e autodeterminaçãopt-BR
dc.titleSchool and displacement: a critical look at pedagogical practicesen-US
dc.titleEscuela y desplazamiento: una mirada crítica a las prácticas pedagógicases-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales - Iberoamericana - Cosecha

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