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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/142317Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.creator | Cortés Ibarra, Erika Fernanda | - |
| dc.creator | Martínez Clares, Pilar | - |
| dc.date | 2020-12-18 | - |
| dc.date.accessioned | 2022-03-28T19:28:27Z | - |
| dc.date.available | 2022-03-28T19:28:27Z | - |
| dc.identifier | https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/hop.22202 | - |
| dc.identifier | 10.33881/0123-8264.hop.22202 | - |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/142317 | - |
| dc.description | the instrument for collecting information from the study Perception of students and teachers on evaluative practices as a professional competence of teachers in three degrees from the Universidad El Bosque, Bogotá, Colombia PREVAPREDU. In this sense, the adaptation was carried out based on the level of training and the pedagogical approach. Then, it sought to determine the content validity, establish the construct validity of the instrument and indicate its stability and / or reliability. This research was developed under the methodological guidance of a convergent mixed study according to Creswell (2012), with a non-experimental, descriptive cross-sectional scope. It should be noted that the collection of information was carried out in a single moment for each unit of analysis. Two strategies were used: analysis of the data, which were applied to a sample of the population and review of the instrument by eleven experts, who had to assess it according to its clarity, relevance, relevance and exclusivity, on a four-level scale, on the components that constitute the conceptual bases of the instrument. They are the conception of learning evaluation, characteristics of the evaluation, actors in the evaluation process, content of the evaluation, moments for evaluation, procedures of the evaluation process, evaluation techniques and instruments, uses of the evaluation of learning and forms of feedback and lastly, evaluative skills. Cronbach's Alpha was 0.860 in teachers and 0.973 in students, optimal result for internal consistency; Regarding content validity, the result obtained in Kendall's W is 0.654 for teachers and 0.785 for students. Both values indicate that there is a general trend, according to the criteria of the judges; As for the validity of the construct, the exploratory and confirmatory factor analysis was applied: in the Kaiser Meyer Olkin exploratory (kmo) it was obtained for teachers 0.714 and for students 0.923, values close to 1, considered optimal,. The confirmatory one, allowed the relocation of the items in each of the dimensions, using the rotated components matrix, values less than 0.500 were excluded as they were not significant. In this measure, PREVAPREDU is thought of as an adapted and validated resource to take a 360 ° view of the evaluative practices of teachers in the field of higher education. | en-US |
| dc.description | El propósito general de este artículo es dar a conocer el proceso de adaptación y validación del instrumento de recolección de información del estudio Percepción de estudiantes y docentes sobre las prácticas evaluativas como competencia profesional del profesorado en tres títulos de la Universidad El Bosque, Bogotá, Colombia PREVAPREDU. En este sentido, la adaptación se realizó a partir del nivel de formación y del enfoque pedagógico. Luego, buscó determinar la validez de contenido, establecer la validez de constructo del instrumento y señalar la estabilidad y/o fiabilidad del mismo. Esta investigación se desarrolló bajo la orientación metodológica de un estudio mixto convergente según Creswell (2012), con alcance no experimental, descriptivo de corte transversal. Es necesario advertir que la recolección de la información se realizó en un solo momento por cada unidad de análisis. Se utilizaron dos estrategias: análisis de los datos, que se aplicaron a una muestra de la población y revisión del instrumento por once expertos, quienes debían valorarlo según su claridad, pertinencia, relevancia y exclusividad, en una escala de cuatro niveles, sobre los componentes que constituyen las bases conceptuales del instrumento a saber, concepción de evaluación del aprendizaje, características de la evaluación, actores del proceso evaluativo, contenido de la evaluación, momentos para la evaluación, procedimientos del proceso evaluativo, técnicas e instrumentos de evaluación, usos de la evaluación del aprendizaje y formas de retroalimentación y por último, competencias evaluativas. El Alpha de Cronbach fue de 0,860 en los docentes y 0,973 en los estudiantes, resultado óptimo para la consistencia interna; respecto a la validez de contenido el resultado que se obtuvo en la W de Kendall es de 0,654 para los docentes y de 0,785 para los estudiantes los dos valores indican que hay una tendencia general, de acuerdo en el criterio de los jueces; en cuanto a la validez de constructo se aplicó el análisis factorial exploratorio y el confirmatorio: en el exploratorio Kaiser Meyer Olkin (kmo) se obtuvo para docentes 0,714 y para estudiantes 0,923, valores cercanos a 1, considerados óptimos, el confirmatorio permitió la reubicación de los ítems en cada una de las dimensiones, mediante la matriz de componentes rotados, se excluyeron valores inferiores a 0,500 por no ser significativos. En esta medida, PREVAPREDU se piensa como un recurso adaptado y validado para dar una mirada de 360° grados a las prácticas evaluativas de los docentes en el ámbito de la educación superior. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | spa | - |
| dc.publisher | Corporación Universitaria Iberoamericana | es-ES |
| dc.relation | https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/hop.22202/1627 | - |
| dc.rights | Derechos de autor 2020 Corporación Universitaria Iberoamericana | es-ES |
| dc.source | Horizontes Pedagógicos; Vol. 22 No. 2 (2020) | en-US |
| dc.source | Horizontes Pedagógicos; Vol. 22 Núm. 2 (2020) | es-ES |
| dc.source | 2500-705X | - |
| dc.source | 0123-8264 | - |
| dc.subject | Pedagogical evaluation | en-US |
| dc.subject | Pedagogical practice | en-US |
| dc.subject | student evaluation | en-US |
| dc.subject | teacher | en-US |
| dc.subject | performance appreciation | en-US |
| dc.subject | Learning | en-US |
| dc.subject | evaluation practices | en-US |
| dc.subject | Evaluación pedagógica | es-ES |
| dc.subject | Evaluación escolar | es-ES |
| dc.subject | Aprendizaje | es-ES |
| dc.subject | Pr´áctica pedagógica | es-ES |
| dc.subject | Evaluación del estudiante | es-ES |
| dc.subject | Docente | es-ES |
| dc.subject | Enseñanza superior | es-ES |
| dc.subject | Apreciación de la actuación | es-ES |
| dc.subject | Prácticas evaluativas | es-ES |
| dc.title | Adaptación y validación de un cuestionario para la caracterización de las prácticas evaluativas de los aprendizajes en educación superior PREVAPREDU | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| dc.type | Articles | en-US |
| dc.type | Artículos | es-ES |
| dc.type | Texto | es-ES |
| dc.coverage | the instrument for collecting information from the study Perception of students and teachers on evaluative practices as a professional competence of teachers in three degrees from the Universidad El Bosque, Bogotá, Colombia PREVAPREDU. In this sense, the | en-US |
| dc.coverage | Bogotá - Colombia | es-ES |
| Aparece en las colecciones: | Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales - Iberoamericana - Cosecha | |
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