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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorSuaza Vargas, Luz Marina-
dc.date2014-11-11-
dc.date.accessioned2022-03-28T19:28:03Z-
dc.date.available2022-03-28T19:28:03Z-
dc.identifierhttps://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/385-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/142091-
dc.descriptionSe analizan dos textos escolares para la enseñanza de la lectura y la escritura en la educación básica primaria, deteniéndose en las representaciones que proponen en el campo de la alteridad, es decir, de la re-construcción del otro, y en la iconografía que apoya dichas representaciones. La forma fragmentada del aprendizaje de la lectura descontextualizada de su medio y fragmentada en el aprendizaje del código, alejada de los libros y de la visibilización delos contextos propios, pueden convertirse mas adelante en difi cultades para la comprensión de textos completos y propiciar únicamente la decodificación mecánica alejada de la comprensión de lo que quiere decir el sujeto que escribió los textos. Asimismo tendrá limitaciones para la construcción de textos e historias propias ya que siempre  se ha estado aprendiendo en medio de relatos de otros a los cuales hay que adaptarse y repetirlos.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherCorporación Universitaria Iberoamericanaes-ES
dc.relationhttps://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/385/351-
dc.sourceHorizontes Pedagógicos; Vol. 10 No. 1 (2008)en-US
dc.sourceHorizontes Pedagógicos; Vol. 10 Núm. 1 (2008)es-ES
dc.source2500-705X-
dc.source0123-8264-
dc.subjectTextos escolareses-ES
dc.subjectlectura y escrituraes-ES
dc.subjectalteridades-ES
dc.subjecticonografíaes-ES
dc.subjectrepresentacioneses-ES
dc.titleLEER, ESCRIBIR Y APRENDER A VIVIRes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.typeArticlesen-US
dc.typeArtículoses-ES
dc.typeExploratorioes-ES
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