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  4. Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha
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Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorTrujillo Suárez, Carlos Andrés-
dc.creatorGonzález Agudelo, Elvia María-
dc.date2011-02-25-
dc.date.accessioned2022-03-28T18:18:57Z-
dc.date.available2022-03-28T18:18:57Z-
dc.identifierhttps://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/7912-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/139721-
dc.descriptionTraditionally, engineering higher education does not allow the  active  participation  of  students  in  their  learning  process,  because  they  are   passive actors in the process, limited to following  and trying  to understand what the teacher do on the  board,  to  later    apply  the  results  in  problems  that  are  assigned.  This form  of  traditional education also gets the students used to dependent on the teacher as a source of knowledge, which does  not  stimulate  intellectual  autonomy.  Therefore, teaching  strategies  focus  on  active  learning are   the most   relevant   concerning   participative   instruction,   competence   development   and stimulation of student autonomy. In this paper, an active learning teaching strategy is proposed to be  used in  basic  engineering  courses, exemplifying  its  application  in  the  Dynamics  course  for  the Department  of  Mechanical  Engineering  at  the  University  of  Antioquia.    It  is  proposed  that  such strategy  is  a valid alternative for the teaching of basic  engineering courses, where problem based learning is usually not of pertinence.en-US
dc.descriptionTradicionalmente, la educación superior en ingeniería no posibilita la participación activa del estudiante en su proceso de aprendizaje, pues éste es un actor pasivo en el proceso, limitado a seguir y tratar de entender lo que el docente desarrolla en el pizarrón y posteriormente a aplicar los resultados en problemas que se le asignan. Esta forma de educación tradicional también acostumbra al estudiante a ser dependiente del docente como fuente de conocimiento y poco estimula la autonomía intelectual. Por lo anterior, las estrategias didácticas con enfoque en el aprendizaje activo son las de mayor relevancia para la instrucción con participación, el desarrollo de competencias y la estimulación de la autonomía del estudiante. En el presente artículo se propone una estrategia didáctica de aprendizaje activo para ser utilizada en los cursos básicos de ingeniería, ejemplificando su aplicación en el curso de Dinámica del Departamento de Ingeniería Mecánica de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Antioquia. Se propone que dicha estrategia es una alternativa válida para utilizar en la impartición de cursos básicos de ingeniería, en donde el aprendizaje basado en problemas no es, usualmente, de pertinencia.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad de Antioquiaes-ES
dc.relationhttps://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/7912/7427-
dc.rightsDerechos de autor 2010 Universidad de Antioquiaes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es-ES
dc.sourceUni-pluriversidad; Vol. 10 Núm. 2 (2010): Encuentro La Enseñanza en la Universidad de Antioquia: Reflexiones y perspectivas; 65-76es-ES
dc.source2665-2730-
dc.source1657-4249-
dc.subjectteachingen-US
dc.subjecteducationen-US
dc.subjectengineering educationen-US
dc.subjectactive learningen-US
dc.subjectdidácticaes-ES
dc.subjectpedagogíaes-ES
dc.subjecteducación en ingenieríaes-ES
dc.subjectaprendizaje activoes-ES
dc.titleActive learning in basic engineering courses: an example in the teaching of Dynamicsen-US
dc.titleAprendizaje activo en cursos básicos de ingeniería: un ejemplo en la enseñanza de Dinámicaes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.typeTexten-US
dc.typeTextoes-ES
Aparece en las colecciones: Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha

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