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Título :	Curricular approaches: orientations and perspectives in teacher training proposals Enfoques curriculares: orientaciones y perspectivas en las propuestas de formación de maestros/as Approches curriculaires : orientations et perspectives des propos de formation des maîtres
Palabras clave :	curriculum approaches;teacher education;curriculum perspectives;teacher education programs;currículo;enfoques curriculares;perspectivas curriculares;formación de maestros/as;referentes normativos;participación;formación;Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia.;curriculum;approches curriculaires;perspectives curriculaires;formation des maîtres;références normatives;participation;formation;Faculté d´Éducation de l´Université d´Antioquia
Editorial :	Universidad de Antioquia
Descripción :	This text presents the results of a study that emerged from the need to problematize curriculum research in teacher education. Viewing curriculum from a broad and comprehensive perspective as everything that happens in an educational context, the authors analyze the curriculum approaches of different teacher education programs offered by a school of education. This qualitative case study uses a situated knowledge framework, which allows the construction and deconstruction of practices and knowledges based on a particular context, on the specific experiences that take place in teacher education programs. Based on interviews, documents, diaries, and participant observations analysis, the authors develop three main themes that reflect teacher education programs curriculum approaches: referents (normative, non-normative), participation (faculty, students, alumni), and education. Among other implications, this study highlights the need to have clear referents for curriculum change processes, pedagogical and curricular common criteria, and to promote higher levels of student and alumni participation. Este texto presenta los resultados de una investigación que emergió de la necesidad de complejizar los estudios sobre el currículo en la formación de maestros/as. Partiendo de una visión comprensiva y amplia del currículo como todo aquello que acontece en el proceso educativo, se analizan los enfoques curriculares de las distintas licenciaturas de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia. Este estudio de caso cualitativo parte de la generación de conocimiento situado, el cual permite la deconstrucción y coconstrucción de prácticas y conocimientos a partir del contexto, de las propias experiencias de los programas. Con base en el análisis de entrevistas, documentos, diarios de campo y observaciones participativas en eventos académicos, las autoras desarrollan tres temas centrales que enmarcan los enfoques de los programas: referentes (normativos, no-normativos), participación (docentes, estudiantes) y formación. Las implicaciones de estos resultados muestran, entre otras, la necesidad de posiciones más claras respecto a las transformaciones curriculares, la disponibilidad de criterios mínimos acerca de los discursos que circulan en la Facultad y la promoción de mayores niveles de participación de estudiantes y egresados/as. Cómo citar este artículo: Giraldo Gil, Elida, Sarah Flórez y Ana María Cadavid, “Enfoques curriculares: orientaciones y perspectivas en las propuestas de formación de maestros/as”, Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 24, núm. 63-64, mayo-diciembre, 2012, pp. 74-90. Original recibido: 05/04/2013 Aceptado: 06/11/2013 On montre les résultats d’une recherche qui surgit du besoin de rendre complexes les études sur le curriculumdans la formation des maîtres. On part d´une vision compréhensive et large du curriculum comme tout cequi se passe dans le processus éducatif, pour analyser les approches curriculaires de différentes licencesde la Faculté d´Éducation de l´Université d´Antioquia. Cette étude de cas qualitatif part de la générationde connaissance située qui permet la déconstruction et la co-construction de pratiques et connaissances àpartir du propre contexte des expériences des licences. Sur la base de l´analyse des entretiens, documents,journaux de classe et observations participatives dans les activités académiques, on développe trois sujetscentraux qui encadrent les approches des licences : références (normatives, pas normatives), participation(professeurs, élèves) et formation. Les implications des résultats montrent, entre outres, le besoin de postures claires à propos des transformations curriculaires, la disposition de critères minimales par rapport aux discours qui circulent à la Faculté et la promotion d´une plus grande participation des étudiants et diplômés.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/139612
Otros identificadores :	https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/328562
Aparece en las colecciones:	Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha

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