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4. Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha

Título :	Narrative: gateway and mirror in teachers’ research training La narración: puerta y espejo en la formación investigativa de maestros/as Narration: porte et miroir dans la formation à la recherche d’enseignants
Palabras clave :	Research;narration;teacher education;instituted imaginary;education;language and literature teaching;experience;autobiography.;educación;investigación;narración;formación de maestros;imaginario instituido;imaginario instituyente;enseñanza del lenguaje y la literatura;experiencia;autobiografía.;Recherche;récit;la formation d’enseignants;imaginaire institué;éducation;enseignement du langage et la littérature;, expérience;autobiographie
Editorial :	Universidad de Antioquia
Descripción :	When referring to research, we are not dealing with a transparent concept, but with a cultural and historical construction which is full of images of education, subjects, and contexts, and which calls for specific ways of being a teacher. This article outlines some of the relations between narrative and teacher education, in the context of a research process in which, initially, narrative meant just a part of the methodology, but it gradually transformed the investigation into a polyphonic construction that led to the observation of conditions of possibility for a creative and critical resistance before an instituted imaginary of research, which is governed by a set of hierarchical, competitive, objective, and universal rules. Specifically, we designed a meta-investigative reflection on narrative as a gateway and mirror for teacher education. In this case, language and literature work as the contextual components that allow the identification of the role of specific areas in research training; furthermore, they constitute a favorable field for discrepancy, creativity, and resistance, and for the emergence of possible worlds.   Al referirnos a la investigación, no nos encontramos de cara a un concepto transparente, sino frente a una construcción histórica y cultural cargada de imágenes sobre la formación, los sujetos, los contextos, y que convoca a modos concretos de ser maestro/a. Este artículo esboza algunas relaciones entre narración y formación de maestros/as, en el contexto de un proceso investigativo en el cual lo narrativo constituyó en principio sólo una parte de la metodología, pero gradualmente fue transformando la investigación misma en una construcción polifónica, que abrió paso a la observación de condiciones de posibilidad para la resistencia crítica y creativa ante un imaginario instituido de investigación regido por un juego de reglas jerárquicas, competitivas, objetivas y universales. En concreto, trazo una reflexión metainvestigativa sobre la narración como puerta y espejo en la formación de maestros/ as. En este caso, el lenguaje y la literatura operan como componentes contextualizadores que permiten ubicar el papel del área específica en la formación investigativa; además, constituyen un campo propicio para la divergencia, la creatividad, la resistencia, para la emergencia de mundos posibles.   Quand on fait référence à la recherche, on ne se trouve pas face à un concept transparent, mais devant une construction historique et culturelle chargée d’images concernant la formation, les sujets, les contextes et laquelle appelle à des manières concrètes d’être enseignant/enseignante. Cet article trace quelques rapports entre récit et formation d’enseignants/enseignantes, dans le contexte d’un processus de recherche dans lequel ce qui est narratif a constitué en principe seulement une partie de la méthodologie, mais progressivement il a transformé la recherche elle-même dans une construction polyphonique qui a ouvert le pas à l’observation de conditions de possibilité pour la résistance critique et créative devant un imaginaire institué de recherche gouvernée par un jeu de règles hiérarchiques, compétitives, objectives et universelles. En bref, on a tracé une réflexion méta- investigatrice sur le récit comme porte et miroir dans la formation des enseignants/enseignantes. Dans ce cas, le langage et la littérature opèrent comme des composantes contextualisantes qui permettent de situer le rôle du domaine spécifique dans la formation en recherche. En plus, elles constituent un domaine favorable pour la divergence, la créativité et la résistance pour l’apparition de mondes possibles.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/139516
Otros identificadores :	https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/14027
Aparece en las colecciones:	Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha

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