1. Repositorio institucional de CLACSO
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4. Facultad de Administración. Universidad Nacional de Colombia Sede Manizales - FA/UNAL-Manizales - Cosecha

Título :	El modelo de escuela nueva: Realidad Latinoamericana?
Palabras clave :	Realidad;Latinoamérica;Aprendizaje;Educación;Ciencias Humanas
Editorial :	Universidad Nacional de Colombia - Sede Manizales - Facultad de Administración
Descripción :	The relationship between technological producís and the sustainable economic development is considered conflictive. The situation is due to the lack of knowledge of the users of technology related to the good use of such and the repercussions of its use. The negative consequences of this relation can be greater in countries like ours, where the appropiatíon of technological producís developed for other environments and cultures is more used than the development of new ones. El modelo Escuela Nueva (EN) ha mostrado el proceso de expansión desde un proyecto piloto hasta una reforma masiva de la educación rural a nivel nacional. Además ha cambiado gradualmente el centro del interés desde la “buena enseñanza” desarrollada en las escuelas unitarias auspiciadas por ejemplo, por la UNESCO desde la década del sesenta, hasta un “buen aprendizaje” que usa múltiples experiencias de aprendizaje diseñadas con gran cuidado.Las raíces de la EN provienen de las escuelas multigrado de los años sesenta. Esta iniciativa aparece destacada en el Primer Proyecto Principal de Educación de América Latina, auspiciada por UNESCO ORB ALC. La enseñanza en multigrado, promovida en las Escuelas Normales que cooperaban con el Proyecto, utilizaba “fichas o guías de enseñanza” que fueron probadas en una muestra selectiva de escuelas rurales. La Metodología de Escuelas Unitarias (MEU) se basó en las ideas de la escuela activa. En múltiples misiones llevaron a cabo una cruzada para experimentar las escuelas de multigrado en una docena de países. Su trabajo se vio respaldado con la aprobación mundial de las Escuelas Unitarias por parte de los Ministros de Educación eh una reunión realizada en Ginebra1. La enseñanza individualizada, aprendizaje activo, uso de libros y guías, escuela primaria completa, enseñanza en multigrado (escuela sin grados), múltiples pizarrones (uno por grupo) y promoción continua (automática) eran las principales características de la metodología de la Escuela Unitaria. Algunas escuelas Unitarias ensayaron con éxito los materiales de instrucción personal de bajo costo desarrollados en el Instituto Brasileño de Educación, Ciencia y Cultura (IBECC).
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/124375
Otros identificadores :	https://revistas.unal.edu.co/index.php/novum/article/view/93444
Aparece en las colecciones:	Facultad de Administración. Universidad Nacional de Colombia Sede Manizales - FA/UNAL-Manizales - Cosecha

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