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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorRomo-Morales, Gerardo-
dc.date2019-01-01-
dc.date.accessioned2022-03-22T19:56:30Z-
dc.date.available2022-03-22T19:56:30Z-
dc.identifierhttps://revistas.unal.edu.co/index.php/forum/article/view/79911-
dc.identifier10.15446/frdcp.n15.79911-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/102542-
dc.descriptionThis article discusses the imaginary-symbolic level associated with education in general, and schools more specifically. It is argued that at this level there is a confrontation that diminishes the presence of the most classic modernity, in favor of a relativist vision that positions, as hegemonic, the idea of efficiency within the framework of the institutional program of the capitalist enterprise. To achieve this, a historical tour of the school as an institution is made, from its connection with the ecclesiastical model of the Carolingian period in the nineteenth century in Western Europe, up to the present time. Its main characteristics are reviewed, as well as its course and major changes throughout history, which highlights its laicization. Then we review the imageries associated with the school, the place of functional and symbolic-imagery, in the discussion of this device. To finalize, it is pointed out how this clarification helps to better understand the educational issue in general, and that of the school and, more particularly, its actors.en-US
dc.descriptionEl presente artículo discute el nivel imaginario-simbólico asociado a la educación en general y a la escuela en particular. Se argumenta que hay en este un enfrentamiento que hace disminuir la presencia de la modernidad más clásica, a favor de una visión relativista que posiciona como hegemónica la idea de la eficiencia en el marco del programa institucional de la empresa capitalista. Para ello, se hace un recorrido de la escuela como institución, desde su vinculación con el modelo eclesiástico del período Carolingio en el siglo IX, en Europa occidental, hasta la época actual. Se revisan sus características principales, su transcurso y modificaciones a lo largo de la historia, en la que se destaca la laicización de la misma. Se revisan entonces los imaginarios vinculados a la escuela, el lugar de lo funcional y simbólico-imaginario en la discusión de este dispositivo. Para finalizar, se señala como es que su esclarecimiento ayuda a entender el asunto educativo en general, el de la escuela y sus actores en particular.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Nacional de Colombia - Sede Medellín - Facultad de Ciencias Humanas y Económicas - Departamento de Ciencia Políticaes-ES
dc.relationhttps://revistas.unal.edu.co/index.php/forum/article/view/79911/70936-
dc.relationhttps://revistas.unal.edu.co/index.php/forum/article/view/79911/81646-
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dc.rightsDerechos de autor 2019 Forum. Revista Departamento de Ciencia Políticaes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es-ES
dc.sourceForum. Revista Departamento de Ciencia Política; No. 15 (2019): Enero-junio de 2019. Tema abierto; 201-215en-US
dc.sourceForum. Revista Departamento de Ciencia Política; Núm. 15 (2019): Enero-junio de 2019. Tema abierto; 201-215es-ES
dc.source2216-1767-
dc.source2216-1775-
dc.subjectescuelaes-ES
dc.subjecteducaciónes-ES
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dc.subjectPolitic scienceen-US
dc.titleThe School as an Institution and the Imageries in Disputeen-US
dc.titleLa escuela como institución y los imaginarios en disputaes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
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